浅谈初中物理课堂教学导入法.pdfVIP

产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，使课堂中出现某种心理气氛。 检查执行结果的监督者，而应看教学活动的一员，和学生 起交流对话。 这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心 与学生成长过程中，以适应学生日益增强的成人感和独立性的需要，促进 去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程， 学生自我定向和 自律能力的发展。此外在课堂活动 中还要严格要求 自己， 缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学 以身作则，为人师表，用 自己的良好威信影响学生，给全班学生以积极的 生在心理上的合作，以让学生真正能够 “亲其师，信其道”。所以教师的师 情绪体验 ，以创造 良好的课堂心理气氛，让 自已的学生全面发展 。 爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。 7建立良好的人际关系 5创设良好的数学教学情境 课堂心理气氛还要受班级人际关系的制约。师生关系融洽上看，教师 科学家做 了这样 个实验：让两个班分别在快乐的音乐 ，忧郁声中学 热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可 以导致积极、健康、愉快、活 习。结果发现在快乐的音乐声中学习的学生性格开朗，成绩很好。在忧郁 跃的课堂心理气氛；不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉 声中学习的学生性格内向，成绩不好。生气和郁郁不乐这类感受严重影响 闷甚至 一触即发的紧张课堂心理气氛。从生生关系来看 ，也有类似 的情况。 学生的整个脑力劳动，会使其头脑处于麻木状态 。只有愉快的乐观言主义 同学之间团结友爱容易使课堂上形成互相尊重、体谅、友好的学习风气； 感受才是注入江河的潺潺溪流。苦闷和郁郁不乐会使主管情感色彩的脑皮 如果同学之间不和睦，矛盾重重，勾心斗角，课堂上就容易出现嘲讽、攻 层的神经元抑制其智力活动，象是把智慧禁锢起来。学生在愉悦的氛围中 击、紧张、压抑等不健康气氛。总之，师生之间，学生之间的关系和谐，就 学习，会变苦学为乐学，变要我学为我要学，进而提高学习效率。实验证 会形成积极的课堂气氛；关系不融洽，不信任，容易产生冷漠、消极，甚 明创设 良好的课堂心理气氛是激发学生的学习兴趣，有利于开阔学生的思 至紧张的气氛，课堂气氛是班级人际关系的反映。所 以形成 良好的课堂气 维，丰富学生的想象力和创造力，并能逐步培养学生分析、综合、联想、推理 氛需要不断改进班级人际关系。 等方面的能力，从而达到提高教学质量。 总而言之，课堂心理气氛，是指在课堂教学中师生通过情感的相互作 6灵活树立教师的威信 用而构成的心理环境。良好的课堂心理气氛能使师生思维活跃，智力活动 教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种 巨大的精 紧张有序，注意力的集中，心境愉快，人际关系融洽 ，让学生感到成功的 神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛 欢乐，增强学习的兴趣和信心，是一种催人奋发的教育环境，对提高数学 的重要因素。因此，教师在课堂活动中，不应把 自己看成发指令、提要求、 教学效果有着十分重要的作用。 浅谈初中物理课堂教学导人法 张海峰 (河北省成安县辛义乡徐村中学) 【摘 要】在平时的教学中，教师可以深入挖掘教材，充分利用生活物品来做一些既新鲜又有趣的小实验，这样的导入新颖而又充满趣味性，让学 生感觉到原来物理知识就在 自己身边，使学生产生强烈的求知欲。 【关键词】物理；课堂；教学 导入是课堂教学的开端，直接决定着能否顺利达成本堂课的教学 目标。 将手移开后，纸片没有下落。此时学生产生强烈的求知欲与浓厚的学习兴 在初中物理课堂教学中，导入环节设计得巧妙、富有趣味性与艺术性，既 趣。笔者此时再相机诱导：“纸片受到玻璃杯里水的压力而没有下落，纸片 可 以先声夺人，吸引学生的有效注意力，激起学生参与课堂教学的主动性 是不是存在一个向上托的力呢?”学生答道 ：“空气 ”此时笔者导入新课： 与积极性，明确学习 目标，提高教学效率，同时可以促进学生积极思考， “空气对浸在它里面的物体也有力的作用，所以空气也像液体一样对浸在 主动探索，活跃学生思维，开发学生智力，促进学生素质的全面提高。采 它里面的物体有压强，这种