浅谈初中计算机教学的创新.pdfVIP

1至苤!!塑 !2 科教论坛 MOTHERLAND 浅谈初中计算机教学的创新 王书杰 (河北省成安县成安镇中心校) 【摘 要 】通过合作解决问题、小组讨论、意见交流、辩论等形式，学生可发现 “任务”的不同侧面和找到不同的解决办法与途径，对知识产生新 的理解。 【关键词 】计算机；教学；创新 1以学生学习需求和社会需求为主导 教师有一个具体的样例。只要学生能按照样例做出来，就初步掌握 了任务 需求产生供给，需求决定供给，市场需求决定产品的生产。这就要求 中所包含的新知识、新技能。第二层次是提高性任务，教师只给出部分具 我们必须 以学生学习需求和社会需求为主导 ，以学生的 “学”主导教师的 体的要求，而没有具体的样例，给学生留下 自由发挥的空问，允许学生有 “教”：选择对学生发展有用的、感兴趣的、能够学会的知识与技能，并将 不同的思维和方法，鼓励学生创作出饱含 自己的创意的作品。这部分的要 它们与社会、职业发展需要相联系，如Flash制作、网站建设等；立足于学 求实质上是知识的衍生。第三层次是开放性的任务，教师只给出一些要求， 牛的学习需求和社会需求来组织教学，不断发现 、了解和满足学生的学习 其内容和形式完全由学生自己去组织和安排，这比较适合综合性练习。比 需求，有效激发学生学习兴趣，从而实现学生的计算机学习需求与教师的 如：WORD的综合练习，可以让学生设计制作一份小报，要求有 图、有文、 知识供给 的平衡和统一。美国人本主义教育家罗杰斯强调，教师必须是促 有艺术字、有分栏等，其内容和版面完全 由学生 自由发挥 。对于这类综合 进学生 自主学习的促进者，而不是传统的只注重 教‘’的教师。在计算机教学 性任务，学生可以按座位或通过网络等分成小组，共同完成任务。通过合 过程 中，要改变教师 “知识传授者”、 “主导者”的形象 ，做学生学习的合作 作解决 问题、小组讨论、意见交流、辩论等形式，学生可发现 “任务”的不 者、引导者、参与者、促进者，使学生真正成为学习的主人，让学生拿着 同侧面和找到不同的解决办法与途径，对知识产生新的理解。 自己的 “杯子”用 自己的方法不断地找到适合他(她)的 “水”，即学会学习，形 3注重培养学生的创新能力 成一种 “可持续发展”的学习能力，进而获得 自我分析、自我评价、自我反 培养具有创新能力、受社会和职场欢迎的人才 ，已成为 教师的共识和 思、自我决策、 自我创造、自我完善、自我发展的能力，成为—爪l全面发 首要任务。教育教学创新是培养创新人才的前提 。计算机教学要充分发挥 展的、社会与职场欢迎的创新型人才。 自身的学科优势，创新教学方式方法，将培养创新能力贯穿到教学的各个 2巧妙运用 “任务驱动”教学法 环节，多途径培养学生的创新能力。笔者认为，必须从以下两个方面努力： 任“务驱动”教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。所谓 任“ 一 是善于引导、启发学生。在教学中，要最大限度地启发学生的联想和 务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之 中，学生通过对 想像，引导、启发和鼓励他们从各个方 向去解决问题，用多种方法来解决同 所提的任务进行分析、讨论，明确它火体涉及哪些知识，并找出哪些是旧 一 问题，充分发挥学生的主观能动性，并且尽可能地让学生把自己的联想和 知识 、哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后 想像，通过上机的验证得以不断的修正与完善，使学生在学习中不断产生和 通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构 。 保持成就感。创造从问题开始。在教学中，教师要善于从不同角度提出问题， 苏霍姆林斯基指出： “教给学生方法比教给学生知识更重要 。”授之以 引导学生思考，启动他们的创新思维。例如，在给学生讲 EXCEL2000时， 鱼，不如授之以渔。学校计算机教学的 目标不是教师教多少、学生会多少 计算某个单元格的数值可有多种方法 ，他们积极思考，结果 “创造”出不止一 即可 ，而是培养学生解决问题的