浅谈初中语文教学中学生口语交际能力的培养.pdfVIP

魏 滋 浅 谈 初 中语 文 教 学 中 学 生 口语 交 际 能 力 的 培 养 马瑞丰 (河北省成安县辛义乡徐村中学 河北 邯郸 056000) 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673—5811(2013)03—0181—01 摘要：语《文课程标准》指出：“口语交际能 力是现代公民必备的能力，语文教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有 文明和谐地进行人际交流的素养”。所以，口语交际的培养和训练，任重而道远。语文教学中的口语是教学当中的一个重要的组成 部分。那么 目前初中教学中学生的口语训练是怎样的，如何培养中学生的口语交际能力?以下作简要论述： 关键词 ：初 中语文 培养 口语交际能力 语《文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能 速、语气、重音等，有意识地训练学生的听和记的能力。会听才能 力 ，语文教学 “应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有 说 ，一个人只有思路清晰，思维敏捷 ，才能运用恰当的语言有条 文明和谐地进行人际交流的素养”。所以，口语交际的培养和训 理、有层次、明确而生动地表达思维。其次要引导学生从易到难 ， 练，任重而道远。语文教学中的口语是教学当中的一个重要的组 逐步提高要求，系列训练 口语能力。可以从扩词造句开始，逐步 成部分。那么 目前初中教学中学生的l_==1语训练是怎样的，如何培 扩展，从简单的句子 ，到复杂的句子 ；从一段话到一个完整的故 养中学生的口语交际能力?以下作简要论述： 事 ；从复述课文内容到根据课文进行辩论 、讨论；从课 内的教材 1．利用教材中阅读课文 内容来激发学生 “说”的欲望 到课外的阅读赏析，逐步扩充内容 ，加大容量。对于学生在说话 初中语文教材共六册 ，第册安排了有七个间单元的内容 ，并 中 现的错误，要求迅速改正，重新组织。 且单元内容均不相同，教师在组织语文教学时 ，可根据各个单元 4．运用激励措施来激发学生表达的欲望 内容的不同，开展多样的口语交际训练的活动。如语文教材八年 心理学家表明：初中生正处于发展的关键时期，喜欢得到教 级上册第一单元第三课 《青海湖，梦幻般的湖》是一篇写景的游记 师 、父母 、同伴的认可，一定的鼓励、激励可以推动其快速发展。 课文，该课文描绘了一幅美丽的青海湖景，为学生们带来了一种 鉴于此 ，笔者在教学中采取激励的措施来激发学生表达的欲望。 美的享受，我们就可以在教学中，把r语『训练融入到课文教学中 在教学中，我们不乏看到这样的现象，学生具备很强的知识素材 来。第一步，加强课文朗读。把青海湖的美丽风光通过纪录片的 却不知道如何表达等等，这些都可以说是由于学生的心理因素 形式为学生放映出来，引导学生在文中找出描写景物的优美的语 所导致的，他们对 自己的表达缺乏 自信心，总担心得不到其他人 句来，带有感情地朗读这些语句，从而增加对文章的印象。第二 的认可，这样，他们对表达顾虑重重 ，不能很好的开展 自我 口语 步，看罔说话。让学生找H{纪录片中拍摄到的美丽风光的画面， 表达能力。而激励措施是以表扬、鼓励的形式来对学生的行为进 作为看图说话的内容，互相问说出图画的美丽 ，这样既培养了学 行认可，对!学生的心理有着调节、缓和的作用 ，能够帮助学生消除 生的观察能力，又提高了学生的表达能力。第i步，介绍景点。可 畏惧感，增强 自信心，进而促使学生 口语表达能力的形成。如：在 以把课堂内容引申到课外，把平时学生们所见到的美景，特别是 教学中，对于学生回答错误的问题，笔者首先不是对他进行批评， 风景名胜地的景色介绍给其它同学。可安排在下一节课来展示 而是首先肯定其思维的发展，进而引导其朝着正确的方向思考， 成果。这样可鼓励学生查阅参考资料 ，归纳整理后再把这些写景 知道完成教学任务，对其表扬，这样允许学生出错，对学生的表 的内容在班一h作介绍。这种活动的开展既让学生增加了课外知 达来说就有了一定的空间，尤其对于内向的、不爱说话的学生 ， 识，又培养了学生的口语表达能力。 教师要有意识的为其创造机会，鼓励其表达，并及时的给予其表 2．