浅析小学数学教学如何联系实际.pdfVIP

祖 国 教 育 探 索 2014年4月第4期(下)2014，April，NO．4(under 培养的实验，请学生思考：上述实验结果说明了什么?学生推出：RNA是在 种问题，以及科学家怎样通过一次又一次的尝试来解决问题。理解了科学探 细胞核中合成。把 DNA中遗传信息从细胞核中转移到细胞质中控制蛋 白质合 究的艰难和乐趣，体验了成功的快乐。这些还 以无形的力量影响着学生的情 成的物质很可能就是 RNA。师生共 同推出结论：遗传信息的传递与 A有关。 感、态度和价值观，使学生理解科学的本质和科学研究的方法，经过上述～ 然后请学生将此与 自己的假设、实验方案等进行比较、分析，以此提升思维 系列的体验探究获得的知识，可以理解的更透彻，掌握的更扎实，更容易在 能力和实验能力。再请学生思考：RNA与 DNA之间有何关系?如何证明呢? 新的情景中去运用知识、思考和解决问题，实践证明这的确是一个有效的教 在学生猜想后，教师介绍 1961年科学家们发现依赖DNA的RNA聚合酶的实 学策略 。 验方法和过程。然后让学生判断 自己的结论是否正确，与科学家的不同在哪 参考文献 里?引导同学不断总结，然后再对 自己的问题解决过程及其结果进行反思、 1【】《让课堂焕发出生命活力》叶澜 《教育研究》，1997年第9期 分析。再请学生分析这个实验说明了什么?经讨论后学生推出结论：DNA能 2【】《生物学教育研究方法与案例》刘恩山 高等教育出版社，2004年 i月 控制 RNA 的合成，即 RNA的合成是以DNA作为模板的。 3【】《生物新课程教学论》 汪忠 高等教育出版社，2003年8月 在上述过程中，学生真正体会了科学家在科学研究过程中可能遇到的各 历史教学中怎样培养学生阅读材料和思维的能力 董书 臣 河北省 临漳县第一 中学 l簟 笔者在中学历史教学过程中深刻体会到：让学生学会阅读并把握历史材料，培养和发展学生的思维能力是学好历史的关键。因为阅读是学习的 基础。它有利于学生的可持续发展、终身发展。阅读也是一种技能，它要求读者学习理解书面材料的潜在的意义，然后把理解到的潜在意义同也有的知识联系 起来，以便领会这种意义。 阅读 思维能力 课文 弓I言 史料 地图 中学历史学科培养和发展学生的思维能力，是历史学科发展学生智力的 维能力和探索精神。教材运用大量的史料，让学生明白现在所学的历史知识， 中心环节。初中学生处于青春期，这一时期他们的心理处于半幼稚和半成熟 并不是凭空而来，而是根据来源于过去遗留下来的各种史料这些历史证据建 的状态、独立性和依赖性、自觉性和盲 目性错综复杂的矛盾交织在一起。他 构起来的。 教材中正文部分是学生在课堂教学中的主要阅读材料，怎样 们一方面带有很多孩童的特点，另一方面也积累了一些生活经验，身心正发 依托教材让学生学会阅读技能、理解其潜在意义昵? 课文的正文分成 生很大变化。他们能够学习一些比较系统的科学知识，理解一些理论 问题， 两大部分：一、长征的开始和遵义会议，二、长征的胜利。这两部分内容把 但看 问题还很不全面，很不深刻，对那些过于抽象、高深的知识的学习感到 红军长征的起因、过程中发生的重大事件、最后的结果以及长征的历史意义 困难 。此外，他们思考 问题缺乏综合分析，思维多停留于事物表面，缺乏深 都交代得非常清楚。学生完全可以自己进行阅读，把握一些关键词，从而掌 度和广度。 握一些基本的知识点。当然，仅仅靠学生 自己的阅读是远远不够的，毕竟他 针对初中学生这一时期的特点，教师该怎样培养和提升他们的思维能力 们要简要概括并叙述长征过程还是有一定的难度，对过程中出现的有些现象 呢?笔者认为首先要把握课文中最基本的历史材料，重视阅读课本非常必要。 也很难深入理解 。因此，在学生阅读的基础上，笔者把该课