浅析小学数学教学中的思维训练.pdfVIP

嚣藏 。。 i * ．． 孽素质祛¨商，_51I 浅析小学数学教学中的思维训练 河北省成安县漳河店镇中心校(056700)任长虎 [摘 要]在数学教学中，教师应尝试运用多种方法去启发、去发展、去开拓学生的思维能力，培养学生正确、科学的思维品质， 从整体上提高学生的思维素质具有特殊的意义。也只有充分发展学生的思维能力，才更有利于学生对数学知识的学习和理解。 [关键词]小学数学 培养思维 训练思维 激发思维 培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。 觉性就会逐步提高，这是进一步培养学生思维品质的前提。 我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件 2 转换角度思考 。训练思维的求异性 之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。小学数学 发散思维活动的展开 ，其重要的一点是要能改变已习惯 教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。 了的思维定向，而从多方位多角度——即从新的思维角度去 1 培养思维的自觉性 思考问题，以求得问题的解决，这也就是思维的求异性。从认 1．1 创设问题情境，激发学生思维情趣。教师在教学过程中， 知心理学的角度来看 ，小学生在进行抽象的思维活动过程中 要注意创设问题情境，让学生发现问题 ，诱发学生的求知欲 由于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已有的思维方向，也就 望，引发思考，激发学生学习和思考情趣。 是说学生个体(乃至于群体)的思维定势往往影响了对新问题 创设问题情境，还要在一些教学内容和学生求知心理之 的解决，以至于产生错觉。所以要培养与发展小学生的抽象思 间适当创设一种 “人为障碍”的现象，把学生引入与问题有关 维能力 ，必须十分注意培养思维求异性 ，使学生在训练中逐渐 的情境中，激发学生产生弄清未知事物的迫切愿望。如教学第 形成具有多角度、多方位的思维方法与能力。例如，四则运算 二册 “元 、角、分的认识”。老师在黑板写 1、10、100，然后问：谁 之间是有其内在联系的。减法是加法的逆运算，除法是乘法的 能在每个数后面加上单位名称 ，并用等号把这三个数量连起 逆运算 ，加与乘之间则是转换的关系。当加数相同时，加法转 来?这时学生对问题感到新奇：100总比10和 1大，怎样用等 换成乘法，所有的乘法都可以转换成加法。加减、乘除、加乘之 号连起来呢?整理提供学生陷入深思 !接着教师把学生的求知 间都有内在的联系。如：189．7可以连续减多少个 77应要求学 欲望引导到本节课教学的内容上。 生变换角度思考，从减与除的关系去考虑。这道题可以看作 1．2 要重视说的训练，提高思维的自觉性。①读说训练。小学 189里包含几个 7，问题就迎刃而解了。这样的训练，既防止了 生好说好动，善于模仿，开口读的记忆方法比默记的效果好， 片面、孤立、静止看问题，使所学知识有所升华，从中进一步理 多种感官同时参加学习的效率高。思维的发展和语言的表达 解与掌握了数学知识之间的内在联系，又进行了求异性思维 有着密切的关系，人们思维的结果，认识活动的情况都是通过 训练 。在教学中，我们还经常发现一部分学生只习惯于顺向思 语言表达出来的。反过来，由于语言的经常磨练，也促进学生 维 ，而不习惯于逆向思维。在应用题教学中，在引导学生分析 思维的发展。因此要充分利用小学生在学习上的这此有利特 题意时，一方面可以从问题入手，推导出解题的思路；另一方 点和根据思维的发展与语言训练的辩证关系，注意加强说的 面也可以从条件入手，一步一步归纳出解题的方法。更重要的 训练。提高学生思维的自觉性，培养良好的思维习惯的有效手 是，教师要十分注意在题 目的设置上进行正逆向的变式训练。 段，在于引导学生认真阅读课本，说算理、讲思路。 3 创设不足情境 。激发积极思维 ②说理训练。计算与解答应用题，要适当引导学生进行说 “学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣”。这是著名的心 理训练。如 14-9=?要求学生不仅能正确迅速说出得数，还会讲 理学家布鲁纳说的，兴趣是入迷的先导，推动论文范文思维的 出是这样想的：9加5得 14，14减9得5。这样有利于培养学生 前提，要培养思维能力，就要为学生创设能激发学习兴趣，诱发 简单的判断推理能力。开始解答简单