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浅析如何构建和谐的语文课堂 河北省馆陶县永济小学(057750)张秀菊 [摘 要]创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者 转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃 “师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松 良好的学习氛围，建立一个 接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的 “学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、 与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境 ，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。 (关键词]课堂氛围 和谐关系 语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有 教师的评价要适时，态度要诚恳，能激发学生改正缺点的 生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。但是，由于深 愿望，不仅要横向比较，更要纵向比较，考虑学生的学习条件、 受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文 学习能力的差异，采取相应的措施。使学生在现有基础上，发 课堂也失去了应有的生机与灵性。纵观当前的课堂，严肃和紧 展个性，有所提高。 张太多，规矩和要求时时抑制着思维的拓展和表达的灵动。要 3 创设悬念引发课堂气氛 知道活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率 ，才能达到教学 由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气 目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的 氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌 主体作用，激发他们的学习兴趣 ，调动学习积极性，真正做到 输式的教育，学生在听活的听教师讲课 ，整节课下来，教师讲 教师只是课堂教学的组织者 、引导者 ，学生才是学习的主人。 得多，学生说得少 。课堂上教师在唱独角戏 ，下面的学生静如 如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢? 一 潭死水，被动地接受知识 ，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导 1 建立新型师生关系。创设宽松的课堂氛围 致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此 ， 语《文课程标准》指出：“语文学习应在师生平等对话过程 教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让 中进行。”真正的对话关系是 “我你”的关系，“主体主体”的关 学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味 系 ，对话只在两个平等的主体之间展开，把学生作为平等的主 的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼 体，对待是实现对话的前提。和谐的语文课堂上，师生关系是 起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望， 人与人之间应有的平等与尊重，学生不再畏惧教师严肃 、冷峻 自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言， 的 目光，教师是学生的引导者 、促进者，是学习伙伴中的一员， 组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵 教师不是高尚在上的传授者与控制者，把 “师道尊严”的师生 感的火花。 关系变为 “教学相长”的朋友关系 ，在课堂上，教师教得神采飞 4 学会倾听 扬，学生学得兴致高涨，师生双方都全身心地融入其乐融融的 传统的课堂教学多是老师掌握着话语霸权 ，学生只能当 氛围，共同品尝语言艺术的魅力，受到人文的熏陶。 作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往 要在语文课堂上确保学生的主体地位 ，发挥学生的主体 往扼杀了学生的天性 ，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学 作用，必须在 “放”上做文章，如 ：学习方法 、学习时间等方面的 生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听 开放 ，重视探究发现法，美国著名教育心理学家布鲁纳倡导的 学生的发言。我认为，学生讲，教师听。有三大好处 ：①通过 “发现法”，美国芝加歌大学教授瓦布提出的 “探究式学习”都 “听”可以使教师更好地了解学生。我通过 “听”常常被学生天 值得我们重视 ，让每一位学生去尝试 、去实践、去探索、去体 马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服； 验 ，变 “被动”为 “主动”，变 “要我学”为 “我要学”，激发学生的 ②通过 “听”可以真正使教师领悟 “教学相长”的真谛；⑨通过 参与意识 ，发挥学生的主体作用，促进学生主动活泼地发展。 学生 “讲”教师