浅谈初中语文活动课的探索.pdfVIP

综合教育 QM!O生T蕴HER!!L塑AN!D．￡2 浅谈初中语文活动课的探索 任海梅 (河北省成安县化店中学) 【摘 要】语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活 动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。 【关键词】语文；活动课；探索 语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实 感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历 施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。 的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感 长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂， 性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象她传授学科有关的知 但教学内容的封 闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。因此，语文教学 识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学 要走出困境，必须强调语文教学 内容的开放性和语文教学方法的多样性，特 习情境中去感受，去体会，去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实 别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。语文课外活动的开 生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学 展为这个问题的解决提供 了一条充满希望的途径。但是，由于语文课外活动 成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或 模“拟”。学生通过参加 常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂 活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确 教学的补充，甚至作为学校教育 的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。只有 可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。 从教育学看，学科教学的任 把语文活动列入语文课程。给予教学 目标、内容和进程的规定，给予时间和空 务和 目的在于促使学生由知识向能力迁移。而任何一种能力的形成和发展， 间的保证，才能从根本上解决这个问题。语文活动课正是在这样的背景下应 都离不开主体实践 当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用 运而生。 知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程。语文活动课强调活动过程 作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出 中学生自始至终的积极参与强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和 鲜明的特点和不可替代的优势。语文活动课的”活动”，并不是一般意义上的 自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体 教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中 的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转 心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学 化为能力。 有明显的区别。 在教学 内容上，它强调语文的社会实用性。如 “新闻发布 当然。语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程 会”语“言的艺术一广告”错“别字普查”编“手抄报比赛”等专题活动，既让学生 中周密的安排和合理的调控。在语文活动课的试验和研究中，个人认为必须 感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力 切实解决好下面几个问题。一是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的 训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后， 主导作用 。活动课并不意味着教师可以放任不管，让学生 自发”活动”。课前 自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。在教学方法上，它强调学生的 对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等， 自主实践性。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣 自主选择 都需要教师为此付 出心血和汗水 。二是必须切实保证每一个学生都能主动 自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的 参与活动，决不能仅仅让一部分