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浅谈在新课改下构建小学语文高效课堂策略 霍俊芳 (河北省成安县实验小学，成安056700) 摘【 要】在新课程改革要求下，老师需要更新教学观念、转变教学方式，提升高效性教学。高效的教学方式是指老师遵循 教学活动的客观规律，以最短的时间、尽少的精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果 ，实现教学 目标 的最大化和学生个性 培养的全面发展。 【关键词】小学语文 高效教学 教学效果 一 一 、 提高教师 自身素质 旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难 新课改下的教师应该是终身学习、不断自我更新的人 ，只 点等了然于胸的基础上 ，我才开始撰写教案，而且几乎是一气 有教师的专业知识不断提高，高效课堂的构建才能成功。要促 呵成。 进 自己的专业化成长，我认为要做到以下几点：首先，要多学 三、保护学生好奇心理 习，提升 自身专业素养。作为一名教师 ，需要学习一些教育理 与其他教育阶段的学生相比较而言，小学生具有较强的 论书籍，通过读书学习加深自身底蕴，提高自身修养。几乎所 好奇心与求知欲。但是，由于其生活背景、成长经验导致的经 有的特级教师都有一个共同的嗜好——读书，他们充满智慧 验积累的不同，使得小学生的这种好奇之心往往带有着强烈 和灵气的课堂，正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文 的经验性 ，通常会表现出来 “很幼稚”的特征。但是 ，正是因为 化底蕴。 小学生在学习过程之中存在着强烈的好奇心，使得小学语文 其次，积极开展教育研究是自我发展的良好途径。面对自 教师在激发学生学习动机以及兴趣具有较为良好的条件。但 己的教学 ，需要 自己以研究的态度去实践、去探索。研究教学 是，目前笔者在小学语文教学过程之中，部分语文教师并没有 课程 ，研究教学策略，研究试题的针对性和训练量，更要研究 认识到 由于学生经验积累较为淡薄而 “犯的错误”，而是片面 学生。研究他们的心理、学习状况等。在研究性的教育实践中。 的认为小学生在故意捣乱，或采取不理睬，或者进行直接或变 提升 自己的教育教学能力，获得娴熟的教学技能，形成适合 自 向的批评。因此 ，笔者认为立足小学生的学习兴趣、好奇心基 己个性特征的教学风格和模式。再次，要不断反思。教师只有 础上进行学习动机的激发，将大大的促进小学语文课堂教学 反思才有感悟 ，只有反思才有提高，只有反思才有进步。孔凡 实效性的提升。 哲教授强调：教师成长=经验+反思，优秀教师成长=教学过 四、培养学生 自主学习 程+反思+提炼 ，专家引领+同伴互助+教学反思=教师专业成 语文新课标课程标准指出，要引导学生质疑和探究，在实 长的基本路径，足见教学反思的重要性 ，一个优秀教师必然是 践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。并强调学生是 一 个反思型教师。 学习的主体，教学是引导学生对文本的感知、感受和感悟的过 二、深入钻研理解文本 程。随着课程改革的逐步推进 ，我们越来越重视在语文课堂教 新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资 学中树立以学生为主体的教学观 ，学生学习的主体性得到了 源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教 体现 ，学生真正成为课堂学习的主人。我们要把课堂时间还给 师必须先钻研、理解文本 ，要 “在文本 中走几个来回”，明确教 学生。让他们唱主角，使他们既有 自己的发现，又体验到发现 学 目标 ，确定教学重点，挖掘训练要素 ，并选取符合教材与学 知识的兴奋和完成任务的自信，从而使他们成功。这样既可激 生实际的教学方法。如果教师 自身对文本没有吃透 ，不了解编 发他们学习语文的兴趣。又可增强学生克服困难的勇气和决 写意图，教学目标不明，教学重点不详 ，甚至南辕北辙，便很难 心 。 做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗 因此，教师要彻底改变 “满堂灌”的教学模式，使学生真正 读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”， 处在学语文 、用语文的情景中，促其 自觉、积极地学习知识和 这样的课堂教学自然是不可能