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浅谈如何在课堂教学中渗透数学思想 河北省成安县成安镇中心校(056700)张月英 [摘 要]数学思想，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中，经过思维活动而产生的结果，它是对数学 事实与数学理论的本质认识。数学思想是数学教学的隐性知识系统，小学数学教学应包括显性和隐性两方面知识的教学。在认 知心理学里，思想方法属于元认知范畴，它对认知活动起着监控、调节作用，对培养能力起着决定性的作用。因此，向学生渗透 一 些基本的数学思想方法，提高学生的元认知水平，是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。 [关键词]小学数学 数学思想 教学策略 小学数学是义务教育的一门重要学科，它是为学生后续 具体内容进行数学思想方法渗透，渗透哪些数学思想方法，怎 学习打基础的，它蕴含着许多与高等数学相通的数学思想方 么渗透，渗透到什么程度，应有一个总体设计，提出不同阶段的 法。因此，根据 课《标》倡导的精神，在小学数学教学中很有必 具体教学要求。例如，在概念的教学中可以渗透类比的思想、分 要有 目的、有意识地向学生渗透一些基本的数学思想方法。 类的思想。在法则的归纳、公式的推导、结论的发现过程中，可 1 在知识形成过程中渗透数学思想 以渗透类比与联想、符号化等数学思想方法。在解决实际问题 数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中， 教学中，可以渗透化归思想、数学模型思想等。同时，进行数学 是有 “形”的，而数学思想却隐含在数学知识体系里，是无 “形” 思想方法的教学要注意有机结合、自然渗透，要有意识潜移默 的，并且不成体系地分散在教材各章节之中。因此数学思想必 化地启发学生领悟蕴含于数学知识之中的种种数学思想方法， 须通过具体的教学过程加以实现。在教学中，要把握好教学过 切忌生搬硬套、和盘托出、脱离实际等适得其反的做法。 程 中进行数学思想教学的契机，在概念形成的过程中，结论推 4 在课堂练习中渗透数学思想 导的过程中，方法思考的过程中，思路探索的过程中和规律揭 练习是数学教学的重要环节，习题的设计和选择不仅要 示的过程中等，要注意 自然渗透，要有意识地潜移默化地启发 体现基础性、层次性和可选择性，而且要具有实践性、应用性、 学生领悟蕴含于数学知识之中的种种数学思想。①重视概念 探索性和开放性，做到基础性练习与发展性练习协调互补，使 的形成过程。概念是思维的细胞，是感性认识飞跃到理性认识 数学练习适应不同学生发展的需要。教师应精心设计练习，在 的结果。而飞跃的实现要经过分析、综合、比较、抽象、概括等 巩固练习中运用数学思想方法。例如：在学习了分数、百分数 思维的逻辑加工，需依据数学思想方法的指导。因而概念教学 应用题之后，我为学生出示了这样一道练习题：一条路全长 应当完整地体现这一过程，引导学生揭示隐藏于概念之中的 1200米，修路队前三天就修了它的30％，照这样计算，修完这 数学思想方法；②引导学生对定理、公式的探索、发现、推导的 条路一共需要多少天?老师在教学中引导学生可以借助于单 过程。在定理、性质、法则、公式、规律等的教学中要引导学生 位 “l”来进行计算。老师可以把 “1200米”这一条件盖起来，让 积极参与这些结论的探索、发现、推导的过程，在数学思想方 同学们自由解答。师：这样做，简化了解题思路，同学们想不想 法指导下，弄清每个结论的因果关系，最后再引导学生归纳得 找规律?(想)刚才这道题我们运用了 “转化”的思想方法：把已 出结论。 知数量看作单位 “1”，有 “前三天就完成它的30％，不难算出 2 关注数形结合思想方法的渗透 这个修路队每天修全长的10％，那么修完这条路需要多少天 数和形是数学研究的两个主要对象，两者既有区别又有 就简单了。再者有”前三天修了它的30％，不难看出没有修的 联系，一方面，抽象的数学概念和复杂的数量关系，借助图形 占70％，则还需要 7天。师边说边显示这一简化思路的基本方 使之形象化、直观化、简单化；另一方面，复杂的几何形体可 以 法，并让学生再议一议上述运用 “转化”思想方法的解题关键 。 用简单的数量关系来表示。在数学教学中，由数想形，以形助 上述练习环节中，我在新旧方法的联结点上巧妙设问，激发了 数的数形结合思想，具有可以使问题直观呈现的优点，有利于 学生探索新方法的兴趣和情感，在探索新方