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浅谈如何提升高中生英语阅读理解能力 河北省成安县第一中学(056700)陈瑞陬 (摘 要]英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，我们一定要把 《英语课程 标准》中对高中学生阅读能力的培养 目标牢记在心，通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们 今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。 [关键词]高中英语 阅读理解 教学策略 阅读理解题是高考中英语分数拉开档次的题型，它能检 们自己去搜集相关的影像资料，集中大家的智慧去选择出大 测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度。在某种意义 部分同学感兴趣的电影。在学生们熟悉所阅读过的内容的情 上对考生试卷总分起着决定作用。那么，怎样才能提高高中英 况下，共同欣赏一部英文经典电影，共 同评价故事中的任务或 语阅读理解能力? 情节，引导学生进行深入的探究和理解。有时，笔者让学生分 1 抓好课前预习 析 电影中的人物特点、个性特点，并给出相应的原因，让同学 课前预习是指教师在上课之前就针对不同学习材料或课 们明白：这样的人物特点是符合当时的时代特点的，时代特点 型提出不同的课前预习要求，使学生为课堂学习做好准备。预 会造就出这样鲜明的人物!这样的知识学生们会一生受用。 读可以帮助学生推断一篇文章可能涉及的范围，激发阅读兴 3 加强了解英语国家的文化背景知识 趣，从而提高阅读速度和效果。因此，预习抓得好，学生就学得 拓宽词汇量、掌握英语语法知识并能够正确的分析长句 主动，课堂效率就高；相反，如果预习抓得不好，学生就学得被 和难旬是提高阅读理解能力的有效途径之。但造成学生阅读 动，课堂效率就低。传统的课文教学以分析性教学为主，主张 理解能力差的另一个原因就是对英语国家的文化背景知识的 采用分段教学，教师读一段，译一段，过多地注意句子的语法 了解甚少。学生对于一篇阅读材料不懂或找不出正确答案，有 结构和孤立的词和词组，把重点放在课文中的语言点挖掘上。 时并不是英语语言水平低的问题，而是缺乏对文化背景知识 这种逐字逐句的讲读，只能使学生停留在对课文表层意思的 的掌握所造成的。因此，在阅读教学中，教师除了讲解语言文 理解上，难以培养学生应用语言的能力；而且，由于没有对学 字本身外，还应当向学生讲授或引导他们去查找他们原来不 生提出具体的要求和学习任务，学生对教师的讲解有明显的 知道的相关文化背景知识。例如 ，人教版必修三 Unit1Festi— 依赖性。所以，要打破传统的 “老师喂，学生吃”的教学模式， valsaroundtheworld这篇文章涉及了几个西方国家的节 日， 抓住课前预习这一关键环节是很重要的，只有做到对新知识 如万圣节、复活节、感恩节、盂兰盆节等学生较为陌生的节 日， 进行预习，才能让学生掌握学习的主动权。 这时，教师可在学生阅读前借助多媒体，通过图片或影片等向 2 恰当利用多种资源，满足学生阅读的需求 学生介绍一些较重要的西方节日，同时，设置问题，给时间学 2．1 出版的与新教材课文相配套的阅读训练。书中文章多选 生 自己讨论。这样不仅拓宽了学生的文化背景知识，还加强了 自英美出版的英语读物，题材较为广泛。如人物传记、寓言故 学生对刚了解的节 日信息的记忆 ，从而使学生能更好地理解 事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。每单元编配 文章。学生现在所面对的英语阅读文章，包含英语文化的各个 三篇阅读训练材料，A篇为FastReading，题材和课文基本相 方面，涉及到自然科学、社会科学和人文科学等多个领域。如 同，难度略低于课文，其 目的就是为了复习和巩固课堂上所学 必修三 Unit3ThemillionPoundBanknote，是节选自幽默讽刺 的语言知识，培养学生对阅读的兴趣，训练快速阅读的技能。 作家马克吐温的一篇短篇小说 ，很多学生对马克吐温这位作 B、C两篇材料为ExtensiveReading，要求学生在课外完成 ，教 家不太了解，对这篇小说的背景更是知之甚少。此时，教师可 师做适当的检查。这些阅读文章是对课本 内容的扩展与延伸， 以向学生介绍马克吐温这位人物的背景及他的写作风格。讲 让学生更详细、更全面地了解课本所学的内容。这样让学生们 授阅读时，可给学生观看 Themillion