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浅谈如何提高实验教学的有效性 河北省魏县实验学校(056800)陈丽英 [摘 要]小学科学是以实验为基础的学科，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。但 目前 小学科学课实验教学中存在 ：常规未养成，课堂闹哄哄；分组不合作，多数作壁上观；动手不动脑，探究层次浅；材料杂而乱 ，摆 弄无结果等问题，导致实验教学往往只流于形式，实验效果低迷。试图就如何提高课堂教学中实验教学的有效性进行分析，探 求策略。 [关键词]小学科学 实验教学 有效性 1 创设学习情境，激发探究兴趣 的引导性，更有助于学生获得解决问题的办法。 “好的开头是成功的一半”，因此只有在科学课的开头 ， 只有根据学生和课程的实际来设计、选取合理的有结构 通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，才能组织好学生开展 的材料，才能让学生由材料引发经历，由经历形成科学认识， 有效的实验探究。那么如何去创设情境，激发兴趣呢?笔者认 方便实验探究活动的是顺利开展，最终发展和丰富学生的科 为：结合教学内容，合理选择创设情境的方法(如故事、魔术、 学素养。 游戏、实物、悬念等)，就能有效的激发学生的探究兴趣。 3 设计 ，重在过程。理清探究步骤 在 给《冷水加热》一课中，有位教师是通过魔术创设学习情 科学课程在培养小学生科学素养的时候 ，关注的是科学 境的。师：今天老师要给你们表演一个魔术，你们要看好啊。r教 探究与科学概念并重，让学生在亲身体验中理清探究步骤，发 师拿出一个透明红色小袋子，两个大烧杯，一杯装冷谁，一杯装 展科学概念。 “工欲利其行，必先善其器”，教师对科学探究活 热水，然后将小袋子装满冷水并密封好，放入装有热水的大烧 动的精心设计 ，有利于学生亲身经历科学探究的过程 ，激发其 杯中，沉到了底部。)学生们的双日死死地盯着。过了2-3分钟， 对科学的兴趣 ，形成科学的态度和科学探究的能力。如在教学 学生们都惊讶了，小袋子从底部慢慢的浮到了水面。这样他们 《改变阳光的传播路线》时，教师从培养学生的科学思维这一 的探究兴趣完全被调动起来了，都开始讨论想知道究竟是怎么 目的出发 ，在研究平面镜 “反射”这一性质时加入了 “点亮绿 回事。这时师：要想知道原因，那就让我们—起去探究吧。带着 灯”、“照亮阴影里的小球”等有趣的探究活动，这一设计点燃 这样的探究兴趣，和教师一起开展了有效的实验探究。 了学生思维的火花 ，课堂上呈现了精彩而有序的探究场景 ：在 创设学习情境方法有很多种 ，只要是能激发探究兴趣 ，吸 “暗箱寻秘”活动中，教师特地准备了一个神秘的盒子考同学 引学生注意力的，均可运用。总之，在课堂教学中，有许多合 们的眼力。学生非常感兴趣，按捺不住地想一睹这神秘的盒 理，有效的创设情境方法，需要我们在教学中针对不同的教 子。教师走到学生中间，让几个学生来尝试，却一无所获。原因 材 ，灵活选择，运用，并潜心研究更加有效的方法，使导课真正 是教师设了一个小小的玄机 ，有意在盒子上只开了一个小洞， 成为一节课成功的一半。 由于学生要将眼睛贴在小洞上观看 ，因此挡住了射入的光线， 2 选择合适材料 。方便实验操作 也就看不到里面的东西 。教师笑着问：“这是怎么回事 ，是不是 科学探究是科学学习的核心，教师要引导学生探究科学 眼力不够好?”并再次让学生观察，当学生把眼睛贴在小洞上， 规律 ，光靠一张嘴巴、两根粉笔是远远不够的。要完成科学探 再尝试着离开一些时，就兴奋地说 “我看到了 !”接着开展师 究的目标势必要借助各种形式的科学实验 ，而实验材料是开 生对话 ：“为什么开始有很多同学没看到呢?你还有不 同的描 展科学实验的前提。合理的选择实验材料有助于学生探究活 述吗?”最后总结出原因：我们之所以看到物体是因为物体发 动的顺利开展，激发学生的探究兴趣和创新精神。 出的或反射的光进入我们的眼中。接着教师又引导学生参与 选取的材料要贴近生活，最好是随时可得 ，随处可见的， 了 “看脑后头发”和 “隔物看人”等活动，整个教学过程按思维 和学生的现实生活有着紧密联系的，有助于教师的教学顺利 发展的过程设置了新奇有