浅谈学生解决问题的策略意识.pdfVIP

驰代 札 浅谈学生解决问题的策略意识 河北省馆陶县永济小学(055750)王书平 课堂教学是实施素质教育的主渠道。小学数学课堂教学 用什么方法解决”等民主性语言便用得多了，把 “放”建立在 在实施素质教育中的地位和作用已经很明确，改革小学数学 “学”上，就能极大地激发学生主动参与，主动解决问题的意 课堂教学已经引起人们的广泛关注。当前在教学手段、教学内 识。如 《乘法的估算》一课，我是这样设计的：首先，以学生最熟 容的研究上已经取得了一定的成果。解决问题需要相应的策 悉的纸入手，如果每人节约一张纸 ，成都市的小学生都动员起 略做支撑 ，当学生对数学知识、数学思想方法的学习和运用达 来，一共可以节约多少张纸?提出这个问题之后，学生的解决 到一定水平时，应该把一般的思维升华到计策谋略的境界。只 问题的愿望非常强烈，全部积极投入到这个与他们生活密切 有掌握了一定的解决问题的策略，才会在遇到问题时，找到问 相关的活动中。接着，引导学生思考 “要解决这个问题，必须先 题的思考点和突破口，迅速正确的解题。但当前教师们对于如 知道什么?”，学生的积极性充分被调动起来，积极的投入进 何提高解决问题的策略意识研究还不够深入，所以提高学生 去，激发了学生解决问题的策略意识。 解决问题的策略意识也显得尤为重要。 3 合作交流。不断调整和优化解决问题的策略 1 创造性的使用教材，引发学生解决问题的策略意识 讨论交流，合作学习是在学生独立学习，并参与所学知识 数学课程标准要求培养学生的应用意识，其中之一即表 充分感知的基础上 ，通过讨论或互相帮助去共同解决问题 ，以 现在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学 促进教学任务的完成。它是现代学习的重要方式，在解决问题 知识和方法寻求解决问题的策略，既体现了当代数学教学的 时经常起到这样的作用：当思维受阻时，合作交流能相互启 特点，又体现了当代社会的人才标准。但如何培养学生解决问 发，解除困惑；当问题解决后，交流中各抒己见，体现方法多 题的策略意识呢!我认为 ，教师的示范作用、引导作用很重要。 样、策略多样。它不仅有利于发展学生的兴趣和认知能力，更 试想：一个没有创新精神 、教学过程没有活力、教学设计没有 能使学生在合作交流中，不断调整和优化解决问题的策略，激 灵性的教师能教出具有创新能力、解决问题策略意识很强的 发学生创新情感。在数学教学实践中，我深深体会到了合作交 学生吗?那么，在教学过程中教师又如何发挥教师的创新精 流是研究性学习的重要形式 。例如在 试《商方法的整理》教学 神 ，才能起到示范与潜移默化的作用呢!我认为：完善认识过 中，我根据教学需要 ，首先两人一组观察算式的特点，互相议 程 ，发挥教师教学过程的创造性和灵活性，非常重要 。 一 议试商方法 ；其次，第一次合作交流后全班汇报 “你是怎样 课本是我们实施教学的蓝本，是规范我们教学行为的标 试商的?”(第二次感受，使学生在思维中调整解决问题的策 尺。但课本中编写的内容和认识过程的弹性却因学生实际、教 略)；接着 ，四人小组合作探究，根据试商方法的不同，把这些 师认识、学校硬性教学环境而异。在此情况下，，教师要创造性 算式进行整理(第二次合作交流，体会试商方法的多样性以及 的使用教材 ，既不违背教材要求 ，又能起到事半功倍的效果， 之间的共性，进一步在各自内心调整解决问题的策略，并体会 降低学生的认识难度 ，让学生易学 ，愿学，引发学生解决问题 优化策略的意识)；然后，第二次合作后全班汇报，在汇报交流 的策略意识。例如 ：小学数学第六册 一《个因数是两位数的乘 中，充分暴露学生的思维 ，在思维的碰撞中，不断调整和优化 法》在整理复习课时，我是这样进行的：首先 ，让学生课前收集 解决问题的策略，达到我们的最终 目的：使试商又对又快。 生活中的一个因数是两位数的乘法的例子，然后根据实际情 合作交流，给学生提供自由观察、发现、分析、相互交流的 况列出算式 ，算式中既包含有整十整百数乘的121算算式，又包 机会，让每个孩子都动起来，学生有更多的机会去发表 自己的 含笔算的算式 ；接着让学生观察哪些可以直接121算 ，哪些需要 看法，倾听别人的想