浅谈小学生阅读教学的几点做法.pdfVIP

浅谈小学生阅读教学的几点做法 河北省成安县成安镇东关学校(056700)王丽英 [摘 要]语文阅读教学是具有艺术性的，这种艺术的首要本质在于：依据学科 自身的特点和学生学习语文的心理特征，从 各个不同的角度，想方设法引导学生学习语文的愿望和动机，这是获取高质量教学效果的决定因素。语文阅读的本质特征决定 了教学内容 的情感性、阅读思维的情境性、知识技能的实践性、教学方法的多样性和教学语言的示范性。 [关键词]小学语文 阅读教学 教学策略 语文学科是一门工具性很强的学科。小学语文教师的教 体的角色，使每个成员都能在合作学习中得到锻炼。合作学习 学的目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、 的 目的是让每个学生尽可能地参与到学习活动中去，从而掌 写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环 握知识，提高能力。因此，选取合作的内容有一定的趣味性，具 节，是语文教学的核心。下面结合 自己多年教学积累，谈一谈 有合作的价值，具有一定的深度和可评估性。科学的评价是合 小学语文阅读教学中的几点体会与策略。 作学习有效开展的关键，为下一次开展合作学习打下了基础。 1 突出情感因素 教师要根据学生的实际情况制定不同的评价标准，给达标者 这是阅读内容的情感性决定的。语言是一种工具，这是人 予以鼓励性的评价，同时还要引导学生进行反思，使其体会到 们的共识。但是我们更应该强调语言工具的功能本质，即表情 自己的进步 ，消除后进生的自卑感 ，使其增强自信心。 达意。以语言文字为表达形式的各类文章，特别是诗 、词 、歌 、 4 培养学生 良好的阅读习惯 赋、小说、剧本等文学作品，其中无不蕴含着作者对人、事、物 良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、JibON地 的强烈的思想感情和主观态度，无不以情动人，以情寓理，这 达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动愉悦的气氛中 是语文阅读教学在教学内容上与数理化等其他学科教学的显 进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良 著区别。欲使语文阅读教学生动活泼，富有感染力，激发学生 好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受 学习语文的兴趣、愿望，从而产生学习语文的内在动力，必须 用。在小学阶段，教师就要下气力培养学生认真预习的习惯： 在阅读教学中突出情感因素，以情动人，教出情味。不论是教 一 边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅 写人的还是记事的文章，拟或是教说明文或议论文，都应该引 读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学 导学生领会、体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情 ， 生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。在教学 褒贬之义 ，使学生在情感体验过程 中理解字词句篇的含义和 中，教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。 作者运用语言的技巧。 5 积累就要经常运用 2 师生共读 ．体验美妙的感受 阅读积累，做读书笔记是一个很好的办法，而 日记，则教 当然，让孩子们自由阅读 ，并不等于放弃教师的指导作 会学生运用。而教师参与学生的成长 日记，则会使学生更快更 用。除了 “边读边指导”外，时刻不要忘记了另一个重要角色 ， 好的养成爱读爱写的习惯。我就喜欢静静地捧读学生的日记， 那就是新课程所倡导的 “参与者”的角色 。因此，教师完全可以 时不时的写上几句，与学生通过 日记做心与心的交流。而我的 以一个孩子的 “学习伙伴”的身份，当孩子们在阅读时，教师也 学生们也乐于这种纸上交流，课堂上没有理解透彻的问题、生 要投入课文的阅读之中，或与孩子一起摇头晃脑地放声朗读， 活中不同的看法、每天不同的心情、班级里的大事小事……这 或一起入神地默读，与孩子一起享受阅读、品味阅读。这样，孩 些学生有亲身体会的内容都喜欢在 日记里用他们最喜欢的语 子会更加感觉到阅读的乐趣。在随后的 “读的交流”中，教师以 言来表达。现在的班里有有个叫薛菲的女生，因为在一次日记 一 个平等的参与者身份与孩子 “对话”，孩子会感到格外真切 ， 中用到了好多四年级没有学到的新词 ，我让她班里读了，请同 有道是 “佳作共欣赏，疑义相与析”，这种 “