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浅谈小学英语教学中教学情境的创设 河北省馆陶县柴庄中学(057750)李晓丹 [摘 要]培养受教育者 的创新能力，理当是教育的本义，更是我们 目前教育改革所倡导的素质教育的核心和灵魂。课堂教 学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。教育要 “以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”在小学英语的课堂中创 设 “情境教学”来培养学生的创新能力，让他们充满激情，思维活跃，勇于探索，获得更多的成功机会，从而顺应时代的需要，面 向世界，面向未来。 [关键词]情境 创新 在小学英语教学中营造出一种情境交融的环境氛围，对 3 利用课文内容，创设表演情境 培养学生的创新思维和能力非常有利。这就是 “情境教学”。专 首先是表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。 家指出：“情境教学”能巧妙地把儿童的认识活动与情感活动 如在教介绍和问候这样的句子时，大部分学生在读书时，甚至 结合起来，从而达到平衡，协同大脑两半球的相互作用。儿童 演示对话时都是面无表情的，语调中没有感情。例如：当你和 之所 以能进入情境是因为有图画、音乐、角色扮演、生动的场 你的朋友或熟人见面时应该微笑着挥动右手、语调兴奋地和 景等等，老师带着与作者共鸣的真切情意，引导学生全身心地 他们打招呼 “胁如 !Henry．”、“Goodmorning。Peter．Howare 进入情境，此时的情境就不仅是一种物与形组成的场景与画 you?”让学生和同桌模仿教师打招呼，然后让学生离开座位去 面，而是渗透着甚至饱和着教师感情的场景与画面，在这种 和各自的朋友打招呼；其次是根据所学课文内容灵活 自由地 “情”与 “景”的合力之下，儿童的情感很容易被激发起来，有了 表演，强化所学知识。如在教邀请、感谢和道歉的句子时，告诉 激情 ，课堂上便会出现孩子们敢于探索、勇于创新 、大胆表现 学生可以改变邀请的对象，如在邀请前加上见面打招呼的情 的生动场面。 节。除了面对面邀请还可以通过电话邀请对方。例如：“在日常 l 针对学生特点。创设兴趣情境 生活中，我们除了邀请别人看 电影、吃饭之外，还有什么情况 兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向， 下会邀请别人?”适当的提示开拓了学生的思维，激发了学生 它以探索某种事物的需要为基础 ，是推动人们认识事物 、探求 的创造力和想象力。通过以上五种方法实施直观情境教学，耳 真理的一种重要动机。其实，兴趣就是一种热爱之情，只有学 濡 目染 ，避免了母语的干扰，有利于学生建立英语思维的良好 生对所学知识产生了感情，他们才会钻研。 习惯。 在当前枯燥乏味的教学手法面前 ，怎样使学生热爱英语 4 进行情景创设时需要注意的地方 呢?游戏就是一种很好的方法。在教学ShowUShowtOmake 好的情景创设能很好的为我们的教学服务 ，并能让所学 acard的时候，为了避开枯燥的步骤称述 ，我结合当时是圣诞 知识在原有的基础上进行更深层次的深入和拓展。但在实践 节 日来临之际，组织学生进行了一个 “贺卡 DIY”的活动 ，让学 过程中，我们也会因为情景的创设而步入一些误区。 生带来制作贺卡的工具及材料，在课堂上亲自制作。我发现通 4．1 当老师们运用音乐、歌曲或游戏等方式创设情景时，孩 过创设一个制作贺卡的情境，让课堂变得有声有色、生动有 子们往往会因为一时的情绪高涨和激动导致情绪的失控，让 趣，平时捣蛋的学生也在认真精心得制作自己的贺卡，碰到问 课堂出现 “一团乱”的现象，这样不仅知识的教学没有落到实 题也能举手问老师，学生们个个都充满激情，全身心的投入其 处，反而破坏了课堂的教学秩序。 中，在动手的过程中理解课文内容。正如现代心理学之父皮亚 4．2 多媒体教学设备的使用让我们的老师上课更党轻松、便 杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学 捷了许多。但与此同时也出现了一些课堂上完全依赖多媒体 生学习英语的热情，调动了他们学习英语的积极性，才能使英 设备的现象，不管是 “听、说、读、写”还是课文内容的学习，都 语课从老师 “盼他学”到 “他要学”。 完全依赖它来完成，教师只需轻轻点击一下鼠标。往往此时我 2 运用音乐、歌曲等欢快形式渲染情景 们就容易忽视了学生各