浅谈小学生口语交际能力的训练策略.pdfVIP

基础教育 QM1O笙T笙HERL型AND!2 途成内导常水 可集 经也应效能学并 居获 教观怎联课写 能的 们在作比 浅谈提高小学生的作文写作水平 酆士滨 (河北省邯郸市馆陶县路桥联合小学 河北 邯郸 057750) 作文教学作为小学语文学科的重要实践基地，是实施素质教育的重要 里，这就难免出现辞不达意、详略不当的毛病 。因此，教师有必要采用 “问题” 径 。作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形 导向使 目标明确。如，在中年级观察一处景物的作文训练中，我组织了学生在 和提高。在作文教学中常常出现 以下的问题：教师只重视命题，忽视对作文 学校 “五园”中重点观察了 “童话园”，要求带着以下问题进行观察：“童话 容的把握；学生缺乏素材的选择能力所写的内容过于宽泛：教师的作文指 园”在学校什么地方?走进园里最显眼的是哪一处景点?是用什么做的?做得 针对性不强，培养不起学生观察 、描述的能力；学生练习写作缺乏成就感． 怎样?以这个景点为中心简要介绍其四周都有哪些景物?参观后你的感受如 形成对抗、应付、依赖等不良心理。那么，如何提高小学生的作文的写作 何?这些问题是学生进行 “看”的目标，目标的明确避免了学生观察的随意 平呢?下面就结合实际谈谈我的几点教学体会： 性 、盲 目性，使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地在观察中寻找答案， 1 教会学生选择、吸收素材 边观察边思考，直到问题再清为止。 “指导学生作文，要从 内容入手 。”而作文困难的学生，往往感到 “无话 2．2示范结合实际——示范学习指导，在作文教学中起着不可忽视的作 说”、“无话可写 ”。鉴于此，教师有必要帮助学生全方位 、多角度广泛搜 用，教师结合学生实际进行一定的示范指导，方能使学生较快地领会取材的 素材，让学生提高主动选择分析素材的能力。 思路、写作的方法，并有助于其过渡到半独立和独立的主动习作实践。如， 1．1向生活要素材——学生 自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身 在课堂中设计生动的情境让学生练说、练写，并结合学生实践情况进行集体 历的事情 多了，并掌握 良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材 讨论；通过课文及课外读物的阅读，体会作者是怎样观察事物、积累材料、准 就多了起来。然而，在作文教学中，教师除帮助学生获得足够的素材外，更 备表述的，并进行仿写训练；经常有计划地参观、访 问；组织班队会等活动后 教师学生主动选择和分析有用 的素材并养成习惯，而实现这一 目标最有 及时练写：指导学生写好生活日记等方法。 的途径是持续的实践体验。教师町根据生活实际组织学生持续某项力所 2-3练笔循序渐进——在练笔过程中，教师在学生审题、选材、表达诸 及的劳动，或公益劳动或 自我服务劳动或饲养、手工艺劳动，这些劳动可以 方面应进行周全的考虑，分步让学生深入体会。如在一次关于爸爸的作文训 生个体活动为主体，也可以小组形式出现，教师从旁坚持要求、督促鼓励． 练 中，我采用了多步选择的方法。第一步：在生活 日记中寻找关于爸爸的事 重点引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐之情。如 “帮妈妈拆毛线”、 例 。第二步：采用以说为主的形式，让学生说出各 自爸爸特点的词语，有些词 改造旧衣服”等活动让学生在一针一线 中体会父母的辛劳，“做个好邻 语不太准确，但经过老师筛选后，让学生选择一个最准确的。第三步：选择能 ” 、 “楼道里的故事”等让学生体味生活之道。学生通过 自己的持续观察， 反映爸爸特点的事例。第四步：学生练笔，选出一篇代表性习作评点。第五步： 取到了许多别人未能发现且富有特点的材料 。 讲解 “下水文”，学生将自己习作选择性修改。 1．2发挥阅读优势，以读促写—— 《标准》明确指出：“作文教学和阅读 3增强学生写作成就感 学要密切配合阀读教学是作文教学的基础，在阅读教学中，要使学生学习 在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其