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Sum，NQ．105203No．4 浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性 河北省成安县实验小学(056700)李继军 [摘 要]怎样做能使我们迷失的课堂回9-3本真，从而真正达到提高教学的有效性?这是一个令人深思的问题。下面就课堂 教学的有效性，谈谈我个人的一些浅见。 [关键词]小学数学 提高 课堂有效性 在新一轮的课程改革下，不少老师陷入了误区，盲 目的追 学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题 求 “花式”课堂。是的，课程改革活跃了我们的课堂 ，新的理 的能力。在教学一年级(下册)“认识人民币”这一内容时，教材 念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充 创设了三个小朋友到商店购物的活动情境，教师可根据教材 满活力，课堂教学变得更为精彩。但有些教师过于追求课堂教 和学生的具体情况组织学生进行实际购物或模拟购物。 学改革的形式 ，只注重了课堂表面的热闹，丢掉了教学方法中 2．2 创设情境要有 “吸引力”。如果情境创设不能让学生感受 的一些优秀传统，失去了课堂教学的 “有效性”。怎样做能使我 到有趣，富有挑战性，能激发他们强烈的求知欲，那么情境创 们迷失的课堂回归本真，从而真正达到提高教学的有效性?这 设同样不能改变当前学生怕学数学的现状。这种吸引力，不只 是一个令人深思的问题。下面就课堂教学的有效性，谈谈我个 在于形式的新颖 (再新颖的形式反复刺激学生 ，也会变得陈 人的一些浅见。 旧，这也是孙悟空失去 “磁力”的原因)，更重要的是，学生对外 1 营造氛围，培养自信 在手段所引起的兴趣，要深化为内在的发展需要 ，即学生对数 和谐的课堂氛围是传授知识的无声的媒介 ，是开启智慧 学学习本身产生兴趣。综上所述，“真实性”是情境创设的基本 的无形钥匙。只有在民主和谐的氛围中学生才能张扬个性 ，培 前提 ，“数学味”是情境创设的本质保证 ，“发展性”是情境创设 养 自己的信念、意识，学生的潜能也才能得以释放。因此，在数 的价值导向，而 “吸引力”是保证情境创设能够发挥其重要作 用的动力机制，结合四个方面要求去创设情境，才能创设出符 学课堂教学过程中，教师应努力营造宽松和谐的氛围，调动学 合儿童内在发展需要的 “真”情境。 生学习的积极性和 自信心，让他们在课堂上充满激情、充满活 3 在讲解重难点时运用多媒体 ，有效地实现精讲。突出重点， 力。往往老师的一句话 ，一个竖起的大拇指 ，甚至一个赞许 突破难点 的眼神，就可以让学生树立 自信心，学生就能够积极主动地参 恰当地运用多媒体形象具体 ，动静结合 ，声色兼备的特 与到课堂活动中来。一般来说 ，成绩不好的学生不敢在课堂上 点，可以变抽象为具体 ，调动学生各种感官协同作用 ，解决教 发言，怕被同学笑话 ，更怕老师投来不屑的眼光。而我在教学 师难以讲明，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突 中却有心多让这部分的同学回答问题，特别是一些简单的问 出重点，突破难点。数学课本上的例题、插图、推理、证明等等 题，我会把更多的机会让给他们。使学生真正感觉到，在课堂 都是静态的材料，单靠抽象的语言描述，学生不易理解，难以 中没有嘲笑，没有羞辱 ，没有指责，从思想到行为都能得到充