浅谈如何培养语文教学中学生的主体性.pdfVIP

生 旦箜 塑(工) !P !Q：i l教 育 探 索 祖 国 学的兴趣只有通过学生 自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个 一 系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的 主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生 厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。 此外，心理学表明，学习动机是可 在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养 以迁移的。 学生学习数学的兴趣。在教学 《统计知识》时，让学生统计学校内的事物： 现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动 在教学完 《年、月、日》知识时，让学生 自己动手制作2008年的年历：在教 等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学 完 长《、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积……通过 习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。 数学教学高效率探索之间接因素 蓝耿 广西 河池市都 安县瑶族 中学 德麟 影响数学教学高效率的因素主要有两条：一是直接与教学有关，二是间接与教学有关。其间接与教学有关因素为：培养兴趣调动学生的主动性 给学困生多一点阳光，注重创造能力和实践能力的培养，善于运用媒体辅助教学，教师要赶上时代潮流。 新理念的高效率 间接因素 所谓的 “数学教学高效率”，就是指单位时间里，在数学教学方面所取得 信任的和尊重的，从而受到鼓舞，即使他们提的问题提完，切不可 以泼冷水， 的比较理想的效果。这里的 “单位时间”，指一节课，也指一个学期，或一学 讽刺挖苦。 年，或小学六年，或初中三年，或高中三年，或是学生 由学校走向社会适应 其四、优化环境，减少学困生的心理压力。在学校，实行素质教育、全 社会所表现出通过数学教学学得的创新能力和实践能力辐射的时间的总和。 面提高学生的综合素质，同时也减少升学对学困生的压力。对家长和社会宣 对数学高效率的探索，是我国面临新世纪挑战而提出新课标对数学教学本身 传素质教育的好处和重要性，使家长能正确理解和要求 自己的子女，对学困 的客观要求。本文试图就这方面的探索之间接因素聊聊。 生更多的尊重的培养。 间接与教学有关的因素： 三、注重创造能力和实践能力的培养 一 、 培养兴趣 调动学生的主动性 当今世界的发展，如果要使 自己立于不则之地，那就得拥有创新能力和 兴趣是最好的老师。因此培养学生对学习的知识感兴趣，对调动学生的 实践能力。因此，创新能力和实践能力的培养，该贯穿于数学的教学整个过 积极性和主动是多少的重要。具体有如下做法： 程中。除了上面讲到加强数学能力的培养之外，还需以来几点作出努力。 l、潜移默化法 1、教师少讲，学生多学。一节课时间很有限，如果教师一味讲得太多， 学生对数学是否有兴趣，与老师的仪表和表现密切相关，它总是潜移默 那就意味着学生思考和动手的时间太少，学生 自主学习、探索的时空太少。 化地影响着学生。在课堂教学中，教师赞话的微笑、执着的鼓励，亲切 自然 毋庸置疑，学生会因此而 “木”化，创造思维和实践能力也无从说起。如此 的教态，都会使学生由 “亲其师”而 “信其道”，最终 “学其理”。特别是对 一 来，学生鲜明的个性缺乏，学生更无法独创地发现或解决问题。现在，该 那些学习上有困难的学生，教师更应该注意、关心、帮助，努力寻找他们在