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浅谈如何开展初中英语语法教学 朱静静 (河北省成安县漳河店镇郭坊中学 ) 【摘 要 】整个初中英语教学是连贯、渐进的过程，无论哪一个环节没有扣紧，都会给我们以后的教学造成潜在的难以弥补的漏洞。这就要求我们整 体把握教材．不能讲哪里看哪里，要有整体意识，全局观念。 【关键词 】英语；语法；教学 英语课程标准中明确规定，英语教学要着重培养学生听、说、读写及综 就要求我们整体把握教材，不能讲哪里看哪里，要有整体意识，全局观念。这 合运用语言的能力，在培养学生语言应用能力的同时，我认为语法教学也是 样就不会造成类似于当我们讲到宾语从旬时，还得给他们讲以前需要讲的 必不可少的，它对学生的听、说、读、写有很大的促进作用，是为听、说、读、 各种时态的问题。另外，教师用书在每个单元前都有本单元应该掌握的具体 写服务的。 的语法项目以及句型。我们在单元教学中应该把这些语法项目合理的分散 今天英语课上我讲了Whatif．．．?这个句型。举 了一个例子Whatifthey 到各课中去，化整为零，分散难度 。 succeed?本来讲完就没事了，我突发奇想，看看同学们记住没记住 “success”的 3怎么讲?这是一个最难的问题，也是让每个老师都头疼的问题。英文 几种形式。 我叫了一个学习一般的同学问他 W‘hatiftheysucceed?’是什 中有一句谚语说Y‘oucanleadahorsetohteriver，butyoucnatmakeit 么时态，同时也从另一个角度来测验他是否知道succeed动词原形。～ 般过 drink。”在我们中国也有 “师傅领进门，修行在个人 ”的谚语，其中的教师的一 去时”他回答道。接下来我又叫了十几个同学，只有两个人认为是一般现在 个最关键的任务就是 “lead．领”，我们必须在 “领”字上下功夫。如何把学生领 时，其他人多数认为是一般过去时，有的认为是一般将来时，有的认为是现在 入英语语法的殿堂，是我们值得思考和研究的永恒话题 。 完成时。当我 口]『起为什么是一般将来时的时候，他是这样回答的“因为有 ie 有人说兴趣是最好的老师，我想之所 以许多学生学不好英语，其原因就 所以后面是一般将来时”。我感到十分惊诧，时态是这样判断的吗?接下来我 在于没有兴趣，现在我们初中课本上的语法太过于僵化了。每一项语法都是 不再往下进行，给大家讲了如何判断时态，以及各种时态表示什么和各种时 有板有眼，太过于形式化，每一个语法点的讲解就像一具僵尸在讲一样，每看 态的构成。 一 个语法点都像是在与圣人对话，对方是冷冰冰的，而学生们尽管充满热情， 我开始思考这个 问题，如今初中的英语教学不再提倡学习语法，淡化语 但是遇到这样的老师，原来有的热情立马就会消减一半。由于双方之间没有 法教学，但在教学实践中很多老师把淡化语法教学理解为不教语法 。从教学 形成一种积极有效的互动的关系所 以这样学习语法的效果 自然不好。 实践来看．我个人认为淡化语法教学并不等于不讲语法。比如我们在学习宾 事实证 明，我们可 以充分利用身边一切学生感兴趣的资源来激发学生 语从句和定语从旬时．学生不知道什么是主语、谓语、宾语行吗?学生不熟 的学习热情，把枯燥无味的语法变成鲜活的形象的东西，既知识生活化，生活 悉各种时态行吗?学生以什么为依据来做宾语从旬和定语从旬的题呢?仅仅 知识化。这样教学的效果是不是会很好呢?初中生的兴趣一般都在流行文化 凭语感是不行的，毕竟我们的学生不是 “泡在”英语里长大的。我在课上问同 上，如果你和他们聊起某个名星来，你一定是聊不过他们的，因为他们太熟悉 学们做宾语从句的题从哪两个方面考虑，没有人能回答我。我说要从时态和 了。而反之呢?对于英语，由于现在的语法书总是一本正经的，他们看着可能 语序来考虑，但他们眼神依然很迷茫。因此我认为淡化语法教学并不是不讲 就睡着了。而兴趣是可以培养的戒在互联网上不只一次的看过赖世雄教授 语法，不学语法，问题是什么时候讲，讲什么，怎么讲，怎么科学的进行巩固练 的英语讲座，地道 的美国英语，优美的语调，浑厚的语音，幽默诙谐的语言，使 习 。 人产生一种渴望去听的冲动。我认为一个幽默风