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浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣 武美燕 (河北省成安县道道堡东堡小学) 【摘 要】教师课堂教学成功与否，标志之一即看其提问的艺术。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯 燥无味，讲授方法千篇一律，只注重 自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为 “苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起 “乐之者”的厌 学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。 【关键词 】巧设导入；唤起兴趣；提问艺术 培养学生的学习兴趣，一直是老师、家长普遍关注的问题。培养学生的 之中，探讨 自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。教师创造条件为学生的 语文学习兴趣，特别是小学生的语文学习兴趣，有着特殊的现实意义，它不但 “思”和 “言”提供机会，使他们有 “思”的机会，有 “言”的欲望，从而达 关系到语文教学质量的提高，而且关系到学生今后学习语文的自觉性。兴趣 到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。 是什么呢?兴趣是一种喜好的情绪，它以人的认识和探索事物的需要为基础， 3重视课外延伸，拓展兴趣 是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机。学习兴趣是学生有选择 新的课程标准提出要 “少做题，多读书”，这句话大有深意，课外阅读和 地 、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最活跃的因素。古今 课外活动是课堂教学 的延伸和补充，它对开拓学生的视野、丰富学生的知 中外，许多教育家都十分重视兴趣在学习中的作用。孔子云：“知之者不如好 识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用。教师最初指导学生的 之者，好之者不如乐之者”。陶行知认为，学生有了兴趣僦肯用全副精神去做 课外阅读时，不一定要直接提出具体的要求，而是要引导学生在 自由阅读中 事，学与乐不分。 《语文课程标准》指出 “语文教学应激发学生的学习兴趣， 追求 “感觉”，追求对语言文字的感觉，追求对生活生命的感觉。“语文的外 注重培养学生 自主学习的意识和习惯，为学生创设 良好 的自主学习情境，尊 延和生活的外延相等”，要引导学生把热爱阅读和热爱生活结合起来。当学 重学生的个体差异。”语文知识蕴含着许多能激起学生学习兴趣的因素，我 生愿意在匆忙中回顾一眼路边的小花小草，愿意关掉流行音乐去聆听燕子 们教师要充分挖掘，并在教学活动中根据小学生的心理特征、认知规律，充分 的呢喃，他们也许才能真正懂得什么是 “又是一年芳草绿”，他们也才真正收 发挥小学生学习的主动性、参与性和欢娱性，逐步深入地培养小学生学习语 获了阅读的愉悦 。 文的兴趣。下面结合教学实践，谈谈几点成功的做法。 平时，应经常向学生介绍古今中外的名人勤奋好学的故事，引导学生积 1巧设导入环节。唤起兴趣 极主动地阅读课外书，还可以在每节课上安排课前五分钟读讲活动：即每节 语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的学习兴趣，首 课上拿出五分钟让一个学生读 自己在课外看到的文章，讲 自己感受最深 的 先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比 事情，一个学年下来，全班同学都能轮到三至四次，既丰富了学生的知识，又锻 提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础 。上 炼了他们的口头表达能力。 课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引 4建立有效的评价机制，巩固兴趣 住。”可见，一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，唤起学生的求知 语文课程标准提出：语文课程评价的 目的不仅是为 了考察学生达到学 欲。为此，备课时应深入研究教材，从教学 内容出发，找好切入点，独具匠II,，创 习目标的程度，更是为了促进学生的发展、提高和改进教师的教学方法 。实 设亲切、快乐、有趣、启智的教学情境，引发学生自主探究的兴趣，诱发思维， 施评价应注意教师的评价、学生的 自我评价与学生的互相评价相结合。以 使学生处于积极的学习状态。 往的教学中多是老师评价，学生作为被评价者处于相对被动的状态．不能充 2讲究提问艺术，激发兴趣 分调动学生主动学习的积极性，所以在对学生学习情况进行评价时可采用 教师课堂教学成功与否，标志之一