浅谈多媒体语文教学.pdfVIP

浅谈多媒体语文教学 河北省魏县第 四中学(056800)王 炜 [摘 要]随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，多媒体被引入到语文教学实践 中，它以鲜明 的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分地调动学生的主动性，发挥学生的创造力。多媒体语文教学的有机结合， 是 当前语文教改的一条重要的途径。 [关键词]多媒体 语文教学 教学效率 随着现代技术发展和现代教育改革，多媒体已经走进了 当的解说辞，为每一幅画面配上适当的音乐，再为每幅画面打 中学课堂，多媒体集声音、图像和动态画于一体更有利于语文 上六段议论文字，充分发挥学生思维力、想象力 ，引起学生的 教学直观性、生动性、形象性、极大地提高了语文教学效果，深 兴趣，强化学生主体意识，发挥学生能动作用，使学生体味到 受学生喜爱，作为信息时代的语文教师 ，应充分运用好这一教 学习语文的愉悦，枯燥的教学内容演化成有声有色的生动形 学辅助手段，提升语文教学效率。根据我近年的多媒体教学实 象的东西，从而达到因材施教，激发学生创造能力。 践，就多媒体与语文教学的有机结合，谈点做法与体会。 3 优化教学手段 ，提高教学效率 1 创设情境美。营造课堂氛围 多媒体辅助课堂教学，可以更灵活地选择先进的教学方 “情感如同肥沃的土壤 ，知识的种子就播种在这个土壤 法 ，优化教学手段 ，拓展学生思维空间，提高教学效率。如 《阿 上”。情感具有情境性，教师应积极为学生营造良好氛围，使学 Q正传》的教学 ，运用多媒体变传统课堂课文点评分析为影评 生身临其境地去体验 ，并从中受到感染启迪。借助多媒体技 法 ，通过看 电影，更形象、更直观地感受阿Q的灵魂 ，在笑声 术，制作声像兼备的课件 ，有利于引导学生迅速进入情境，使 中让学生结合课文进行点评 ，一方面培养学生 口头表达能力 ， 学生在情境中，产生浓厚的兴趣 ，激发求知欲望 ，从而积极地 另一方面引导学生比较课文与影视作品的长短，从而熟悉课 主动地参与学习。 文 ，深刻理解小说的主题。再如教授 沁《园春》一课 ，将另外两 运用多媒体创设情境美，营造氛围这一点，尤其表现在散 篇苏轼的 《念奴娇；赤壁怀古》和曹操的 《观沧海》，同时用多媒 文诗歌的教学中。如在教学徐志摩的 《再别康桥》时，运用优美 体打 出，放在一起上比较文学课 ，让学生课前设计画面 ，课中 柔婉恬静的理查德钢琴曲 秋《思》，画面是西欧秋天里的风光 ： 进行比较 ，从诗人个性 ，语言风格 、诗人的情怀进行比较 ，活跃 落叶飘零的静静的林荫大道，高远蔚蓝的天空，夕阳西下绮丽 课堂氛围，启动学生思维 ，开拓视野 ，增大信息量 ，再用多媒体 的霞光，静静的草地，柔婉舒缓清彻的河流，河畔在风中舞蹈的 播出 名《作欣赏》中有关的比较文章，从而提高教学效率。 金柳，水底柔柔的青荇，一叶扁舟在河 中漂荡……教师伴着这 利用多媒体有助于拓展教学空间，如传统的议论文教学 些优美的意境，声情并茂地朗诵，学生伴着画面、音乐，有表情 囿于一篇课文观点、论据 、论证的分析 ，而有些议论又存在陈 地朗诵，沉浸在这诤隋画意中，融入到诗人浪漫的康河梦境，体 旧这一问题，若用多媒体将有关报刊杂志上的新鲜时文 ，比照 味诗人对康桥的无限眷恋。再如朱自清的 荷《塘月色》，用宁静、 阅读，从论点、论据 、论证方法进行比较 ，再制作有关的理论论 恬美的二胡曲 《良宵》，伴 以多媒体画面：幽静的夜空，一轮满 据、事实论据 ，同一论题多种观点，这样学生一方面培养了如 月，曲曲弯弯的小径 ，稀疏斑驳的树影 ，昏暗的灯光，静静的荷 何多角度写作，又使课堂洋溢着时代气息，学生始终接触到当 塘 ，田田的荷叶，洁 白的荷花，幽人独徘徊的意境让学生体味 今社会新的思想观念与文化知识，学习兴趣增浓，适合时代对 “淡淡的喜悦 ，淡淡的忧伤”深邃含蓄的意境 ，深入品味诗人的 人才培养所提出的要求 ，达到从传统小语文走向现代大语文。 心境，从而理解文章的主旨。而郁达夫的 胡《都的秋》则用凄美 运用多媒体进行复习的教学 ，远优于传统的一块黑板 ，一 的 二《泉映月》，伴以高远的天空，香山红叶，幽静的钓鱼台，疏 支粉笔。一方面多媒体快捷，可加大课堂容量，设置生动活泼， 落的梧桐，一行驯鸽清凄的