浅谈初中英语教学的多样化.pdfVIP

xSum，No．1052013No．4 浅谈初中英语教学的多样化 河北省成安县实验小学(056700)王藏燕 [摘 要]针对这一情况，教师应该更加注重对学生英语水平的把握，认真备好每一堂课 ，使得课堂教学形式更加多样化， 以满足不同水平的学生学好英语的需要。根据课程改革的具体要求，创设多样的课堂教学形式，不断钻研思考，使课堂艺术化， 寓教于乐，才能真正发挥学生的主体性，让学生愿学、乐学，激发他们源源不断的学习兴趣。 [关键词]初 中英语 课堂教学 多样化 如何让英语课堂的教学形式更加多样化?这一直是英语 角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设置情景，让组员按角 教育工作者所不断探求的问题。随着新课改的深入，对于该问 色扮演书中的人物。在小组共同讨论作出完整的演示方案后， 题的探讨越发重要。由于小学阶段的各种原因，学生的英语水 教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。 平参差不齐 ，单一的英语教学模式容易忽视学习者的个体差 2．2 开展小组探索与创造，变被动学习为创造性的主动学习。 异，抹杀学生在学习过程中的主体地位和主观能动性。这就加 小组探索与创造在课堂上的体现是，小组成员对共同学习中 大了教学的难度，在教学过程中需要根据学生接受新知识的 发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽 能力，不断调节进度，照顾到不同水平的学生。针对这一情况 ， 象和概括等一系列积极的思维活动，总结 出语法规则以达到 教师应该更加注重对学生英语水平的把握 ，认真备好每一堂 举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。在课堂教学 课 ，使得课堂教学形式更加多样化 ，以满足不同水平的学生学 环节中引入探索和创造，可以促进学生学会思考和归纳，独立 好英语的需要。根据课程改革的具体要求 ，创设多样的课堂教 追求问题的答案。小组共同探索和创造有利于集思广益和发 学形式，不断钻研思考，使课堂艺术化，寓教于乐，才能真正发 展求异思维。 挥学生的主体性，让学生愿学、乐学，激发他们源源不断的学 2．3 开展小组阅读训练，培养学生交际性阅读能力。阅读教 习兴趣。 学历来就是外语教学的一个重要环节，阅读训练就是对书面 1 在课堂教学中。变教师的单向教授为师生共同进行学习的 信息的理解与吸收。在课堂教学中，小组阅读训练是让小组成 双 向交流 员在一起共同钻研书本及有关阅读材料 ，强化巩固知识和阅 传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动 读技能。学生的小组学习活动本身就是一种信息源 ，小组阅读 地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的 “容器”。这 后 ，通过笔答 、口答 、讨论 、信息转换 、测验 、应用等渠道 ，把学 是不科学的。新的教学思想认为，教师应该变知识传授为能力 生的学习效率和成果信息不断传递给教师和学生。采用小组 培养，在教学中刺激 、促进学生的自我活动能力，使他们 自己 阅读训练，可以增强来自学生的信息反馈 ，使这种最直接 、最 动脑 、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。 有效的反馈变得更及时、更详细、更确切，从而提高教学质量。 为了创设双向交流的语方情境 ，可以突破每节课用讲解和机 3 创设生动的语境。进行词汇教学 械操练的方法，只教若干单词、句型或几段课文、某个语法项 语言作为人类交流思想的工具 ，是在实际运用中不断发展 目的旧套路，采用跨课跨单元的整体教学法，创设语言交际的 和完善起来的。因此，无论在呈现、练习、和检测阶段，教师都 情景 ，经常变换学方式 ，与学生共同进行生动、活泼的学习活 应该尽可能把词汇放在一定的语境中，要力求在运用中学习 动。如以一位学生的经过精心准备的课堂报告为序幕，然后安 语言。教师要从词汇入手，积极创造生动，有趣的语言环境 ，给 排各种各样的学习和语言交流活动，诸如朗读、问答、会话、看 学生提供更多动 口，动手的机会，让其在特定的语言环境中学 图样的学习和语言交流活动 ，诸如朗读 、问答、会话 、看图说 习英语 ，以求学生听，说，读，写能力的全面提高。为此我在以 话 、讲故事 、表演、游戏、唱歌等等。