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浅谈转化高中物理学困生的对策 王海霞 (河北省成安县综合职业技术学校。成安056700) 摘【 要】高中物理是公认的难度较大的科 目，学生学习起来难免苦难，而对于学困生来说，就难上加难了。有效转化”学 困生 ”，使学生对高中物理不再产生畏惧，是我们每个教育工作者面临的挑战。笔者探究了造成高中物理 ”学困生 ”的成因及转 化对策。 【关键词】高中物理 教学 学困生 转化对策 学困生一般都是学习基础较差，知识缺漏多，智力稍钝， 认识到这一点，导致后来的恶性循环。 反应稍慢，学习上懒散，马虎，作业上抄袭，心理上自卑，失去 二、学困生的转化对策 上进心。因此必须一个一个地主动和他们交知心朋友，建立融 1、激励参与，正确引导，让学困生积极学习。教师在课堂 洽的师生关系，真诚相待 ，不歧视 ，不训斥，做好耐心细致的思 上要照顾学困生 ，提出问题时要充分考虑学困生，要让他们充 想教育工作，进行学习目的教育。从而激励中差生树立远大理 分参与教学。教师在教学中要按中差生实际水平制定教学汁 想，激发中差生勇于拼搏的精神．矫正中差生的厌学心理 ，唤 划，设计教学方案，认真听取他们的意见。给予他们同优等生 醒他们学好物理的积极性和主动性，填平心理上的鸿沟，得到 同样的施展才能的机会，使他们在学习中发现问题，提出问 心理平衡 ，建立起学好物理的信心。 题 ，解决问题。通过学生的回答与补充 ，教师的点拨和总结，使 一 、 高中物理学困生成困原因 中差生能积极地动脑思考，动手表述 ，使兴趣 由分析问题得到 国内外的研究资料表明，学困生的成因是多方面的，有学 强化，由解决问题得到稳定。很多学生反映高中物理一学就 生、学校、家庭和社会诸方面的因素，为了摸清学困生的成困 会 ，一用就错 ，一放就忘。这说明学生对所学知识了解不深刻， 原因，多年来我一直有意识地进行观察，在学生和学生家长 中 掌握不全面。因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学 进行调查了解，本文只从学生 自身因素来分析，主要有如下几 的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当 个原因：①困在 目标 许多学生没有学习目标，或学习 目的不 放慢速度 ，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高 明确，被动学习。这种学困生比较普遍 ，不知为什么而学 ，缺乏 螺旋式上升。 理想。有的学生认为学习对将来影响不大，对学习没兴趣。他 2、转变教学思想 ，激发学生学习兴趣。教师要严格按照大 们坦言，看书、听课、做练习太累、太枯燥 ，来学校是家长的要 纲、教材的内容教学 ，不超纲要求 ，不任意加深 、加难教学 内 求。甚至有部分家长也认为 ，书读得怎样没关系，只是孩子不 容，贪多求全 ，不加快进度，不频繁考试，不制造人为分化 。改 读高中就进社会太小了，所以送来学校。②困在基础。由于基 变课堂教学的枯燥乏味，教学方法陈旧，满堂灌 ，黑板上做实 础差 ，部分学生上课听不懂 ，无法参与分析 、讨论 、实验等过 验的模式。增强教学的趣味性、艺术性，使中差生时时有新发 程，作业不能独立完成，无法接受新知识。③困在信心。有部 现的感觉，从而对学习物理产生兴趣，具体做法是：密切联系 分学生在初学物理阶段便遇到困难，或者在物理考试中成绩 生活，生产实际，以一些新奇实例引起学生共鸣，激发兴趣；发 不佳 ，成绩不好就丧失了学习信心，又得不到教师的鼓励和引 挥实验的作用 ，引起差生的好奇心；开展以小实验、小制作、小 导，对物理学科产生了厌恶感，同时思想上产生 自卑感 ，甚至 竞赛为内容的第二课堂活动。 认为 自己能力低下 ，不是学习物理的 “材料”。有的学生在学习 3、教给学生学习方法，加强能力培养。根据教学内容和 中 过程中遇到问题就退缩 ，等到不懂的多了，就没了勇气 ，因而 差生的实际，可开没学法课、举办讲座、个别矫正等形式。改变 对学好物理缺乏信心，成为物理学科的学困生。④困在理念。 死记硬背的坏习惯，引导他们课前根据学习目标预习教材：在 有的学生 自作聪明地认为，考试都是答考卷上的题，于是认定 复习、掌握教材的基本概念 、原理的前提下完成作业；在掌握 只要能做题，就能考好，考得好 ，就是学得好，所以，买来若干 原理、步骤及注意事项的基础上进行实验操作；按照就近 ，自 本参考资料，不分上课下课地操练 ，不