浅谈高中化学实验探究教学过程中的实施策略.pdfVIP

浅议小学数学教学实践的探索 王凤霞 · (河北省涉县实验小学) 【摘 要 】在课堂上我们教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，特别是对学困生曼应该倾注以爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的 厚爱和关注，真正体会到 自己是学--j的主人，从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式的新型师生关系。 【关键词 】数学；教学；实践 素质教育就是要调动全体学生的主观能动性，发挥学生的主体作用， 割成其它图表而推导出圆的面积公式吗?一石激起千层浪，学生跃跃欲试， 让学生参与整个教学过程，获得主动发展和全面发展。教师重视学生的质 并先后将圆转化成了三角形、平行四边形，从不同角度用不同的方法进行 疑正是调动其学习主动性和积极性的重要手段，也是培养学生创新意识的 了探索和创造，推导出了圆的面积。 重要一环。在小学数学的教学实践中，我在以下几方面进行了探索和实践。 2．2导疑。在教学中，我们教师要善于引导学生质疑。如教学 “比的基 1营造 “敢问”氛围 本性质”后，我引导质疑：学了比的基本性质后，你会想到什么性质?一学 民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提，它能消除学生的 生顿时举手：我想起了分数的基本性质和商不变性质。另一学生说：老师 ， 紧张心理，使学生处于一种宽松的心理环境中。学生心情舒畅，就能迅速 为什么在 “商不变性质”中没有 “同时乘 以或者 同时除以相同的数”而用 “同 地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑。因此，我们教师要与学生 时扩大或缩小相同的倍数”的说法?又有学生说：小数的基本性质和分数的 角色平等 ，变一 言堂”为师生互动 。在课堂上我们教师要以饱满的热情、 基本性质有联系吗?学生质疑的情绪极其高涨，在充分讨论的基础上，我 真诚的微笑面对每一位学生，特别是对学困生更应该倾注以爱心和耐心， 则给予适当的点拨，让学生拨开疑云，疏通障碍 ，变阻为通。从而使学生 使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人，从 进一步理解 了它们的联系和区别，牢固地掌握了比的基本性质。教师导之 而缩短与学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式的新型师生关系。 有方，常导不懈，学生便能白获其知， 自增其能。 其次，要允许学生质疑 “出错”，这是学生敢于质疑的前提。例如，教学了“百 3如何会问 分数应用题”，我出示 了这样一道题： 一‘‘个班学生人数不超过五十人，其 常言道：授之以鱼，不如授之以渔 。我们每一个教师都应该充分认识 中女生人数是男生人数的80％，问这个班最多有多少人?此时男女生各有 到，培养学生学会是前提，而让学生会学才是 目的。我们要让学生想问、 多少人?”学生见了这题，当时即向我提出：“这道题未 曾告诉具体人数， 敢问、好问，但更应该让他们会问，要使学生认识到不会问就不会学习， 无法解答。”还有的学生提出：“告诉女生人数是男生人数的80％这个条件， 会问才是具备质疑能力的重要标志。因此，我们教师要做好示范 。学生的 又应该如何求出男女生各有多少人?”这时，我反问学生：“学生的人数应 一 切活动都是从模仿开始的，质疑也是如此。教师应注意质疑的“言传身 该是什么数?”，学生回答 “学生的人数应该是整数”。我又启发学生：“女 教”。同时，我们应该使学生明确在哪儿找疑点。我们教师要教会学生在新 生人数是男生人数的80％，这80％化成分数是多少?”我让学生进行讨论交 旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学 内容的重 流，学生经过讨论，很快得出结论，因为80％=45，4+5=9，因此这个班 难点处等进行质疑；在概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路 的人数最多是45人，并很快求出了这个班级男女学生的人数 。 的分析过程中、动手操作的实践中等进行质疑。在此同时，我们教师要启 我们教师善 问只是为学生树立了 “问”的榜样，而 “善待问”才为学生的 发学生会说。我们教师应该鼓励学生说有创见的话，说错了重说 ；说不完 质疑提供 了可能。因此，我们要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默 整的，自己或同学补充；没有想好的想好再说：你认为不清楚的地方可以 许等手段对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏。一个人如果体验到一 举手提问：有不同意见的可以当堂进行争论，自由发表