浅谈高中生物案例教学的操作策略.pdfVIP

Q!≥堡蒸 !型 上 素质教育 M OTHERLAND 浅谈高中生物案例教学的操作策略 张燕敏 (河北省成安县第一中学 ) 【摘 要】展示案例方式要注重直观性展示案例的目的是让学生熟悉案例并了解其中的重点内容，直观展示方式可以将案例中的信息形象化，便于 学生理解。许多生物案例的展示可用挂 图、模型等直观教具，还可运用电教录像、场景模拟等方式展示案例，强化学生的感性认识。 【关键词 】案例教学；策略；生物 随着新课程标准的实施，教学理念发生了重大变化，倡导与现实生活 以上问题中，前一个问题是后一个问题的基础，后一个 问题是前一个 问题 联系进行探究性学习。案例教学作为一种新型的教学形式，日益受到重视， 的深化 。通过以上的问题讨论，引导学生由浅入深，从现象到本质，一步 它是利用真实事件为基础所撰写的案例进行课堂教学，与一般 的教学形式 一 步地深入思考和探究，使学生在合作学习中培养了科学思维能力，实验 互补互进，既能与现实生活联系把许多抽象的内容具体化，提高学生的学 设计能力等 。 ’ 习兴趣，又能通过 自主、协作等学习方式对案例进行评析、研究和运用， 2案例教学中的运作策略 增强学生分析、概括和总结知识的能力，培养学生的探究能力和创新精神， 2．1案例的展示展示案例作为案例教学的一个有机组成部分，是实施案 从而大大提高了生物课堂教学的有效性。 例课堂教学的开始，选择合理的展示方式既可以节省时间，提高课堂效率， 1案例教学前的选编策略 又可以在上课伊始吸引学生主动参与到学习活动中。 1．1要处于学生的 “最近发展区”学生与教师的认知系统是不一样的，学 展示案例方式要注重直观性展示案例的 目的是让学生熟悉案例并了解 生之间的认知系统也不完全相 同。正因如此，教师在进行案例选编时，必 其中的重点内容，直观展示方式可以将案例中的信息形象化，便于学生理 须根据每个学生的“最近发展区”进行选编。所谓 最“近发展区”理论，是 由 解。许多生物案例的展示可用挂图、模型等直观教具，还可运用 电教录像、 维果茨基提出的。他认为教师要促进学生的发展，必须在学生现有的认知 场景模拟等方式展示案例，强化学生的感性认识。展示案例方式要注重多 系统上进行发展。选编的案例能使学生根据案例情境进行充分讨论和学习， 样化不同案例的特点不同，展示方式也应有所 区别，教学过程 中可根据课 教师必须能够设计 出切入到学生的认知系统中去的案例 。从一些案例教学 堂实际情况采用文字、图表展示、实景模拟、多媒体展示等多样化的方式 的成败例子中，我们可以看出：不属于学生 “最近发展区”的案例 ，教师无 出示案例，以最适合案例内容、最能吸引学生注意力的展示方法抓住学生 论怎样进行提示或启发，学生讨论、分析就较难开展，也达不到预期 目的。 的 “兴奋点”，激发学生求知欲 1．2要有一定的 “现实意义”所选编的案例要具有一定的 “现实意义”，不 2．2案例的分析 仅要考虑到案例应尽可能来 自现实生活 中的问题，探索它具有一定现实意 分析案例要注重学生自主探索学生才是教学的主人，所有的案例都是 义。而且还要考虑选编一些能与教学内容有紧密内在联系，能引起学生兴 为学生学习服务的，教师也应鼓励学生 自主质疑，让学生由过去的机械接 趣并能深刻理解和掌握生物学基本概念和原理，达到培养学生各种能力的 受向主动探索发展，让学生会观察、分析、揭示和概括，指导学生通过 因 案例。 ·果质疑、联想质疑、方法质疑、比较质疑和批判质疑等方法参与案例的讨 1．3要有较强的 “针对性”和 “典型性”当教师为某一教学内容选编案例 论与分析。特别是，如果给出的案例比较简单的话，那么在相应的案例展 时，面对的是许多的相关生物事件，因此选取的教学案例要有较强的针对 示之后，便应该进入 自主学习的轨道。当然，这种自主学习也需要一定程 性，必须要适合教学 目标的需要。同时，所选取 的案例也要有典型性，必 度的生生之间、师生