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渗透情感教育，促进中学生全面发展 李红伟 (河北省成安县第三中学 ) 【摘 要】语文情感教学是指教师在语文教学活动中，在充分考虑语文认知因素的同时，着意突出语文作为人文学科的特点。这个时代在给人们带 来机遇和挑战的同时，生存的竞争和压力也使人们的情感健康受到严重的损害，时代发展的需要呼唤着人类高情感的匹配。这就要求现代教育能更充分 地发挥教学的潜能，改变一切不合理的教学思想、教学模式和教学方法，这样语文情感教学也就被推上了现代教学改革的舞台。 【关键词】高中语文；情感教育；教学策略 情感教育指教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活 蕴丰富，启发读者的联想和想象，有着超越具体形象的更广的艺术空间。 动，促使学生情感领域发生积极的变化。以情感教育所特有 的魅力，成为 在语文教学中，通过课文中自然美景的描绘，可调动学生的学习热情 ，理 科学教育之入 口和开发科技创造力的重要教育途径 ，成为道德教育之艺术 解作者 的情感。《荷花淀》开篇优美的月下景色的描绘 ：宁静的小院，皎洁 化形态和孕育美好道德行为的必 由之路。语文教学是情感性很强的工作 。 的月光，凉爽的晚风，阵阵的荷香，薄雾笼罩的荷花淀。一下子就把学生 因此，语文教学要注重对学生的情感教育。 的心给抓住了。学生在这种心旷神怡的心境中把握课文就容易多了。当老 1设计引人入胜的导语 师讲到 “正因为有这么美好、恬静的景色 ，所 以荷花淀人民才不允许敌寇侵 俗话说： “良好的开端是成功的一半”，作为教学信息中最先发送 的导 犯，要誓死保卫。由此表现了荷花淀人民热爱家乡、热爱祖国的感情”时， 语，是调动学生情感的突破口。好的导语如磁石，能把学生分散的思维高 学生就 自然而然地接受了教育 。而李清照 《如梦令》 “常记溪亭 日暮，沉醉 度集中到课堂教学中：好的导语又是思想的火花，能给学生以启迪、催人 不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处 。争渡 ，争渡，惊起一滩鸥鹭。” 奋进 。因此，有经验的教师都十分注重对新课导入的设计 。教师可根据不 几幅优美的活动画面，把读者带入静美的意境，融情于景，读者可在丰富 同情况设计不同的导入方式。常见的有切入法和起兴法。切入法是教师以 的想象中分享词人对 自然美的感受，理解词人早期闲适的情感和心境；李 教材为本，在教材中找寻容易引起学生思考 的内容，作为打开学生思维大 煜 《相见欢》中 “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，创造 了 门的钥匙；起兴法是教师利用外部条件创设情境 ，用较直观的手段引起学 凄凉而又幽美的意境，在这凄凉而又幽美的意境想象 中，学生可以深切理 生学习的兴趣，作为架起教学 目标 的认知领域与情感领域 的桥梁。实践证 解一个亡国之君亡 国前耽于享乐，亡国后沉于悲哀的幽囚生活的愁苦滋味。 明，好的导语能让文中所写的景和事、人和物、情和意等猛烈叩击学生的 作者以美的语言、美的形象以造成美的意境 ，通过情景的想象，使学生真 心扉，使学生跨越时空，身临其境，心入其境，从而受到情感的熏陶。 正理解词人对亡妻的深切怀念之情。 2课文教学联系生活 4创设浓郁情感气氛 课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的切入点。 引导学生入情于境是关键。如何引导学生入情于境?通过形象的感染， 我十分注意把握这些切入点，在教学中将课文与现实社会联系起来，从而 激起学生感情的波澜。比如，教 《在马克思墓前的讲话》一文时，我先提 让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。 问“看到马克思的 肖像后你留下的印象是什么”这个问题。一位同学回答是 比如文言文教学，我不仅注意字词句式等知识的教学，还特别重视其 中蕴 马克思睿智的眼神。我分析了 “睿智～ 词的含义，概括介绍了马克思—生 含的中国文化的传统，及其与当代社会的联系。在教学高中新教材中诸子 的丰功伟绩。面对革命导师的肖像，联想其对无产阶级革命事业所作的贡 散文单元后，我就利用课外语文活动，举办了题为 《儒家学说对中国社会 献，同学们便会产生一种高山仰止、景行行止的崇高敬意，然后披情入文， 的影响》的讲座，除介绍了百家争鸣中诸家学说概貌，儒家成为封建社会 整堂课的教学就处在一种特