渗透情感，升华语文课堂的人文性.pdfVIP

渗透情感，升华语文课堂的人文性 李志敏 【河北省成安县柏寺营乡漳边小学) 【摘 要 卜J、学语文教学，)-．L,-NI-~学科的特点出发，把教学生正确理解祖国语言文字和进行情感教育统一起来，激发学生情感的浪花，培养他们理 解美，欣赏美，创造美的能力。纵观小学语文教材中的大量作品，元一不凝聚着作者的爱憎，深蕴着作者的感情。这些文章，文质兼美，图文并茂，字 里行间洋溢着或优美淡雅 ，或清丽委婉 ，或崇高悲壮的美感。因此，在教学中，必须注意把情感教育贯穿于阅读教学的各个环节，在向学生传授语文知 识的同时，也进行情感传递和情感教育。 【关键词】语文教学；情感教育；教学策略 语文教学中必须加强品德教育、情感教育，以情感人，寓情于理，使 的思想意境所在，他用他对 自己故乡的喜爱之情打却了读者，也勾起 了读 学生在获取知识的同时受到感染和教育，如何在语文教学中加强情感教育 者对 自己故乡的思念之情 ，从而激发学生努力掌握科学本领 ，将来为家乡 呢? 繁荣做贡献。 1有感情地朗读课文 ，体会情感 3构建巧妙的课堂评价 。激发情感 朗读是表达情感的途径，情感的表达是朗读的前提，因此说 三“分诗， 教师对学生的评价尤如一面镜子，学生正是通过这面镜子来认识 自 七分读”。文章所蕴含的感情，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有 己，因此评价学生一定要真实贴切。多采用描述性语言，少用 “你很棒”、“掌 反复朗读 ，才能让学生体会出文章所要表达的情感，产生共鸣，内化成 自 声鼓励”等模糊的评价方式。如对于学习语文不大感兴趣的学生某一天有了 己的情感。因此，课堂上老师不能停留于对文章被 “字词句”图解 ，寡然乏 一 点积极倾向，教师可抓住契机评价他：我发现你今天喜欢上语文课了， 味 ，而要多一点感情指导，只要通过教师范读和学生有感情地反复朗读 ， 老师为你的转变感到高兴：对于不爱答问的孩子老师可抓住他偶尔一次答 就能体会文章的意境美，以及文章所要表达 的情感 。如 《草原》是一篇 自 问告诉全班：“xx 同学爱动脑筋了或 xx 同学 比以前大胆了，老师希望 然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学 天天都能听到你的声音。”评价的巧妙性不仅体现在语言上，还体现在分寸 生的朗读指导。通过引导让学生在 读“ 、思、议、想”的过程 中理解了课文 的掌握上，首先对于后进生、问题生要多表扬 ，在真实的基础上允许夸张， 内容，感悟到 草“原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，绿“油油的 对于资智优越的学生表扬不宜过频，过频的表扬会使他们发腻或是骄傲。 草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感体验的基础上，自 其次，评价学生的缺点时，也要尽量发掘他的闪光点，最好是先否定再肯 读 自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情 定进而提出希望。这样就让学生感受到情是真的，心是暖的，有利于升华 之中，达到 “正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受师生自然陶 师生感情，同时也升华了学生对该师所教学科的情感 。 醉于美丽的大草原。所以充满感情色彩的教学语言以及学生的感情朗读， 4 有效地延伸拓展 。升华情感 促使师生之问情感交流及和谐状态的形成。它具有一种吸引力，既可凝聚 语文教材有着丰富的情感因素 ，教学中不仅要让学生把握和体验文本 学生的注意力，又可 以使学生的情感和教师、教材的内容形成共鸣的状态， 中传达的特殊情感，更应让学生结合 自己的生活经历和生命体验，开掘文 达到和谐的程度 ，它不仅可以让学生从内容上去感受知识，作用于学生的 本的情感 内容，增加情感的深刻性 ，丰富性，使学生被激发起来的情感向 感官，更作用于学生 的心灵 。 高层次升华，在潜移默化中丰富学生的情感世界，完善学生的心灵世界， 2把握教材中的情感因素 ，感悟情感 让高 尚情操和理想追求与生命同行。一位教师教学 《学弈》一课，在学生 有的课文，感情比较明显，可 以从特定的思想感情入手，进行引导， 充分阅读文本 ，体验情感的基础上，设计了这样一个问题：几年后，师徒 通过对词句的学习