渗透美育，物理课堂一道别样的风景.pdfVIP

?匕 祛育探索 渗透美育，物理课堂一道别样的风景 河北省成安县北乡义乡西乡义小学(056700)李月红 [摘 要]物理学是以观察实验为基础，需要高度理性思维的自然科学，它具有精密、严谨 、求实、理性的特点。因此，在教 学中人们常常忽视 了它丰富的美学价值，在全面实施素质教育的今天，美学教育将是人才培养 的重要组成部分。作为学校的课 程之一的物理学，无疑，她也是美的。这要求教师充分的挖掘和研究教材，充分发挥它的美育功能，把其美的一面呈现给我们的 学生，让学生在物理中欣赏美、享受美和追求美，促进他们对物理的学习动力，激发他们的学习热情，这是每一个物理教师必须 面对的一个课题和挑战。 [关键词]初中物理 美育教育 教学策略 初 中物理教学过程 中，教师根据教学的内容、方法 、场地 在教学中适当地引用美的诗词，会引起学生美的无限遐 不失时机地渗透美育，可以激发学生对物理知识学习的兴趣 想，启发他们的想象力，激发对物理现象探索的热情。如杨万 和求知欲望，使他们在愉悦的情境之中轻松地全面地认识物 里的 “排云数峰出，漏 日半江明”、苏轼的 “水光潋滟晴方好”、 理规律 、掌握并能正确地应用知识解决问题 ，提高创新意识和 毛泽东 “赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”、白居易 暮《江吟》 创造能力，对提高物理教学质量将起到事半功倍的效果。 中的 “一道残阳出水中，半江瑟瑟半江红，可怜九月初三夜 ，露 1 采用现代化教学手段，引领学生进入美的意境 似真珠夜似弓。”、“夕阳返照桃花渡，柳絮飞来片片红”等诗句 课间通过多媒体放点与教学内容有关的音乐，既可提高 说明了光的直线传播 、漫反射、折射 、全反射 、色散 、物体颜色 学生的审美能力、丰富学生的审美情感、增强学生艺术修养， 的成因等物理现象。这些富有艺术美、文学美的诗句，给学生 又可促进学生整个审美心理结构的良好发展。例如放一段李 以美的享受、情感的共鸣和智慧的启迪。在讲述 “机械能”时， 双江的 红《星照我去战斗》，“小小竹排江中游，巍巍青山两岸 我给出杜甫诗 登《高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 走……”相对运动的新课就在青山绿水美的意境中拉开了序 的诗句，先把学生带到诗所描绘的优美境界，然后可让学生分 幕。舞蹈 、造型艺术、戏剧、电影、电视等综合艺术也可以带给 析其 中所包含的物理知识 ，容易得出结论 ：前者说明重力方向 学生美的享受。讲解角动量守恒定律可先播放一段舞蹈演员、 总是竖直向下，后者说明流水具有动能。 滑冰运动员或跳水运动员的视频录像，再提出问题 “为什么舞 4 培养学生初步的科学审美探究能力 蹈演员、滑冰运动员先张开两臂旋转，然后两臂迅速向身体靠 科学创造本质上是一种审美创造，创造的动机是对于美 拢，且旋转速度越来越快”，“跳水运动员起跳时总是把手臂伸 的追求。学生的学习创新活动不同于科学家的创造活动 ，它是 直，以某一角速度离开跳板，在空中翻转时臂和腿蜷缩，入水 一 种科学探究活动，本质上也是对美的追求，属于审美探究活 前又要把臂和腿伸展开呢?”在学生饱眼福，享受意境美的同 动。审美探究能力既取决于人的思维能力，又能不断地提高思 时，教师娓娓道来 ，使学生开始了对物理规律的学习。 维能力。教师的任务就是要在美育传播中，不断地发展学生的 2 在物理学史的教学中渗透美育教育 直觉判断力、想象力等直觉思维力，使美育功能得以充分发 2．1 哥白尼、开普勒是带着强烈审美意识探索 自然规律的先 挥，即改善学生的思维结构。在概念教学中，如电场概念教学 驱者，他们坚信宇宙是简单的、和谐的、对称和统一的，而且可 的引入，启发学生思考：电荷之间发生相互作用时并未直接接 以用最简单的数学语言描述的。哥白尼坚信宇宙是简单和谐 触，那么力是如何传递的呢?经过一番思考比较，有的认为，这 的，提出了 “如果以太阳为中心，就能把地心说的80多个复杂 种力也许不同于其他力，它根本不需要物质来传递；有的则凭 的圆一下子减少到 34个简单有序的圆，且能把行星轨道的大 借智力图像直觉地认为，在电荷之间似乎存在某种看不见的 小、运动的速度和排列顺序关联起来 ，形成一个紧密有序的整