浅谈阅读与作文教学.pdfVIP

◆阅读与写作OSANWENBAIJIA 浅谈阅读与作文教学 李明阳 河北省馆陶县实验小学 摘 要：写作能力是语文素养的综合体现。在小学语文教学实践中，作文始终成为困扰广大师生的最大难题，通过加强小学生 课外读写，采取因材施教的办法，开辟小学生作文课堂训练新通道。 关键词：语文；阅读；写作 一 、 阅读习作 助于理解文章的主题思想 ：把作者的思路搞清楚 ，就有利于把 好记性不如烂笔头．优秀作品给人的启示太多 ．光靠脑记 握文章的段落和层次；为什么用这个词 ，而不用那个词 ，就会加 不行 ．还要培养学生养成 “不动笔墨不读书”的习惯 ．勤做读书 深理解词语的含义及其感情色彩等 这个过程是由整体到局 笔记 在小学生作文启蒙阶段．我们一方面指导学生广泛阅读 部．由内容到形式的过程。总值从从局部到整体．在从整体到局 典范性作品及小学生优秀作文．一方面有意识让学生定期摘抄 部．然后还要回到整体。从语言到思想内容，再从思想内容到语 好词佳句或片段 ．完成阅读记录卡，补充学生词汇量 ．丰富语言 言。这一全过程体现了读写结合。 积累：培养学生对语言文字的审美力 ．提升应用语言文字的水 (1)自命题作文。“生活处处皆文章”。教学实践中应让学生 平。 从课本中解放出来。大胆地走出教室 ．走出校园。学会观察生 新课标对小学生课外阅读提出了明确的要求 ．总量不少于 活、体验生活，感受五彩缤纷的现实社会，可以让学生选择 自己 100万字。阅读与写作，吸收与表达，一个是进，一个是出，从外 生活中最熟悉的、感兴趣的东西 ．自我命题，想怎么写就怎么 到内．从内到外，两者之间存在着一定的相关性 叶圣陶先生说 写 ．每周一篇 ．长短不限，也可以让学生以小组为单位讨论题 过：“阅读文章可以得到启发，受到教育．获得间接经验，而在真 目，交教师挑选，教师综合全班的意见，公布选题 ，供大家作为 正理解的同时．对文章的写作技巧必然有所领会 ．可以作为写 自命题作文参考。心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能 作的借鉴。”由此可见．阅读应成为作文积蓄的主要途径之一。 增加满足的感觉．也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成 我们在每天课前三分钟．由全班学生轮流为大家朗读阅读卡 功的能力。”让学生放手写．并给予成功激励 ，是拓宽获取成功 片，定期收集阅读卡片，组织全班性、小组内的学习交流 ，供同 体验的途径。比如．开辟习作园地 ．学生想写就写．想评就评 ，作 学评赏。由教师及时指点．给予鼓励．促进和巩固学生做读书笔 品想贴就贴 ：组织学生向报刊杂志广播 电台投稿；参与各类作 记这一良好阅读习惯的养成 文竞赛：编订班级优秀作文选或鼓励学生编订自己的习作集 ： 二、阅读过程中的读写结合 师生间交流沟通等等．树立 “重在参与”意识。通过多种实践，摘 阅读是一个过程．是理解书面语言的过程 ．是通过书面语 取成功的果实 ．获得成功体验 言理解别人思想感情的一个过程 ．因此这是一个非常复杂的心 (2)想象作文。想象力是创造力的源泉，如果没有想象，人 理过程。阅读中的感知对象和识字中的感知对象不同，它们不 类就不可能有创造发明。作文更需要有丰富的想象，语《文课程 是一个个单字和词 ，而是由有连贯性的词、句子、段落而组成的 标准》提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于 篇章。在感知语言的基础上。对阅读内容进行 “感知、理解、欣 表达．应引导学生关注现实，热爱生活．表达真情实感”，特别强 赏、评价”。通过反复默读 、朗读等形式感受，对文章内容有个初 调 “激发学生展开想像和幻想．鼓励写想像中的事物”。引导学 步认识 ；通过 “分析、综合 、比