浅谈语文朗读教学的意义与策略.pdfVIP

!生笪 塑 ． 综合教育 MOTHERLAND 元智力理论”中告诉我们 ：智力是多方面的，智力的表现形式是各不相 同的。 息为基本原则，不断提高学生筛选 、认知、处理语言信息的能力，进而培 所以不同学生的阅读兴趣肯定也不尽相同。而个性化阅读教学就是以此为 养学生的创造性。研究性阅读教学注重的是文章信息的处理 ，它虽然并不 基础 ，把培养学生的阅读兴趣作为主要 目标 。从学生个人发展的内在需要 排斥学习语文基础知识 ，但教学的目的决不只是为了学习语文知识。在这 出发 ，扩大学生的阅读范围，转换阅读的角度和思路，让学生根据 自己的 种教学 中不会重复学生 已经能够 自己做好的事情，不要求学生识记可 以能 兴趣来选择阅读对象。课内阅读是学习语文 的主阵地，课外 阅读则是课 内 过工具书解决的一般性语文知识，并且不会把语文知识性学习作为阅读教 阅读的延伸，教师在充分地发挥教材优势的同时，还应该把学生的阅读兴 学的能力训练内容 。因此研究性 阅读的课堂肯定是探索型的课堂，由学生 趣延续到课外，用课内阅读来带动课外阅读 ，使学生的语文学习拥有不断 自主探索、切磋 问题，学生之间进行交流评价，以学生主体发言为主 ，教 的源头活水。当然说是由着学生 “兴趣”阅读，并不等于放任 自流 。而是通 师点评为次，这样的课堂才在真正意义上将教与学完整的结合起来。当今 过这种个性化阅读，进一步引导学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其 社会信息高度发达，人们传递信息的方法 ，表达情咸 的方式，审美和价值 深入地 自觉地学习打下基础。 的取向都发生了新的变化，因而对人才也有新的要求 ：不但要知识丰富， 第三 ，研究性阅读教学 。研究性阅读是以 目的性为阅读前提 ，以信息 而且还要具备利用知识的能力。所以采用研究性阅读教学法不仅对学生现 论为理论指导；以围绕阅读 目的的准确、快速、有效地把握文章的相关信 在的学习，更会对他们的成长、成才、成就产生很大的影响。 浅谈语文朗读教学的意义与策略 何爱红 (河北省成安县成安镇中学 ) 【摘 要】 《语文课程标准》明确提出： “能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。” “各个学段的朗读教学都要重视朗读 和默读”。我们在教学过程 中如何落实好新课程标准提出的要求，值得认真研究。文章主要探讨 了初 中语文朗读教学的意义与策略。 【关键词 】初中语文；朗读教学；意义；策略 朗读是语文教学中不可或缺的，作为我国传统的语文教学方法，它包 读过程中，他们 自然就将唐雎、秦王、安陵君三个人物的性格把握住了， 括教师的范读和学生的朗读。不知从何时起，语文课堂上，教师的范读不 这不仅克服了文言文教学的一言堂，活跃了课堂气氛，还能够有效地激发 见 了，取而代之的是多媒体课件的配音朗读；学生的朗读也不见了，不再 学生学习文言文的兴趣，提高他们学习的积极性。 是 “书声琅琅”，而是 “无声胜有声”，课堂上多是默读，听读，很少有老师 2初 中语文教学中提高朗读水平的策略 带领学生朗读，师生的朗读都没有得到充分的重视，导致现在 中小学生的 2．1注重情感的训练。在初中语文教学过程中进行情感培养和训练， 朗读能力随着年龄的增长而逐渐退化甚至消失了。湖南泪罗的邓敏老师清 不仅要 明确情感教育的内容，而且要着眼于情绪感受能力、情感表达能力 醒地看到了这一问题的严重性 ，在文章中强调 了朗读教学的意义，提出了 和情感表现能力的培养。用好教材 ，借助教材的感染力，调动学生 自身的 加强朗读的若干策略，日的是让久违的琅琅书声重回课堂，使语文的教与 积累，引导他们感知课文内容，帮助他们形成稳定的情绪和积极、健康的 学变得有声有色。无论语文教学怎样改革，朗读教学都是必不可少的，必 情感，进而促使其完美人格的构建，是语文教学中思想教育具体化的重要 须予以重视 ，我们所要做的是如何让朗读在语文教学中注入生命的活力， 方面。教师对学生的熏陶、感染固然重要，同学之间的相互影响和促进固 希望所有语文教师都在朗读教学上 “多给力”。 然不可忽视，但更重要的还是 自身理智感、道德感和审美感的增强，自身 中图分类号：G633