综合性学习，语文课堂一道靓丽的风景.pdfVIP

综合性学习，语文课堂一道靓丽的风景 河北省成安县第二中学(056700)刘书红 [摘 要]语文综合性学习作为一种新的教学形态在 《全 日制义务教育语文课程标准》中提出后，便以其活泼、开放的特征 一 改初中语文课程沉闷、封闭的状态，极大地激发了学生在实践活动中学习语文的兴趣。课程标准就综合性学习更明确地提出 了对教师的要求：“教师是学习活动的组织者和gl导者。教师应转变观念，更新知识 ，不断提高 自身的综合素养。”而要达到这个 要求，教师就必须与时俱进，不断研究，努力提高 自己的教学能力、教学水平及教学质量。 [关键词]初中语文 综合性学习 教学策略 初中语文综合性学习是课程改革春风骀荡中摇曳着的万 同学说母亲的脚步声永远那么轻，生怕打扰 自己；有同学说母 紫千红的花朵，令人着迷也令人困惑。有太多的有待认知、有 亲宁愿 自己受屈辱也要呵护自己；有同学痛哭母亲打 自己以 待探索、有待开拓之处。它以难以言传的魅力在召唤着我们语 后那诚挚的道歉；有同学说母亲如何让病弱的自己放开走路； 文教师走进新课程，成为课程的建设者。笔者在语文综合性学 还有一位同学高声谈：母亲，那就是你——刘老师……这是我 习教学中进行了积极地实践与探索，现整理出来与同仁们商 感到最幸福的课 ，这就是语文综合性学习的魅力，这种浸染的 榷。 氛围，是课文教学中无法达到的最高的境界。 1 遵照课本主题 ．丰富主题内容 3 关注学生学习方式的转变 语文综合性学习是一门新兴的课程 ，它的取材十分广泛 ， 长期以来，存在着学习方式单一化的弊病，学生仅靠书本 学习主题随处可觅。语文课本中的综合性学习主题仅是给教 知识这一间接经验获取知识。这种学习方式上的局限性，制约 师和学生的提示，有些主题本身就是学生的生活，是地方教学 了学生主动学习的能力，不利于发展学生的终身学习的愿望 资源的组成部分，对于这些主题，我们应该按课本的安排组织 和能力，难以发展创新、探究、综合实践能力。语文的综合性学 学生实施 ，并在实施过程中丰富主题活动的内容。例如 ，七年 习正是形成 “自主、探究、合作”学习方式的重要途径。它重在 级上册 《这就是我》，这是学生进入初中开展的第一个主题，教 学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能， 材的编排意图在于让学生从身边的环境开展主题活动，我除 能较好地整合知识与能力，尤其有利于在实践中培养学生地 了按教材的安排完成了自我介绍，求职表演等外，对主题进行 观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、 了适当延伸：一是建立相册，让学生自己在每一位同学的页面 组织策划能力、互助合作和团队精神等能力。对于学生而言， 下写上一段话 ，评出这位同学的特点，这一活动将学生的目光 书本知识只是一种间接经验。学科教学存在着脱离实际生活， 扩展到全体同学 ，引导学生正确评价他人 ；二是组织跨级对 忽视直接经验积累等局限，学生所学的不是完全的知识。而综 话，组织与八年级、九年级同学联谊会，促进了校内同学间的 合性活动的内容很多都是立足于生活实践，它能使学生把书 沟通 ；三是建立家庭和谐档案，要求学生每月为家庭成员提一 本知识应用到实践，通过实践使理性知识和感性知识相结合 ， 项建议或解决一件家庭事务并记载下来。这样延伸，丰富了主 来促进理论与实践的统一，真正全方位提高学生的语文能力 题内容，扩大了活动空间，易于创造成果，达到了表达、交流的 和素养。 目的。同样应遵行的课本主题还有七年级上册 《我爱我家》，七 4 及时总结，注重反馈 年级下册 ：成《长的烦恼》，八年级下册：《献给母亲的歌》等。 语《文课程标准》指出：综“合性学习的评价应着重考察学 2 教师要有极强的组织调控能力 生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自 语文综合性学习要求把课堂还给学生 ，学生自主合作、探 主性和积极性 ，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行 究、发现 、分析 、解决问题 ，学生走访调查、尝试 、研究、讨论， 多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学 但并不等于教师在课堂上 “无为”。否则，语文综合性学习只能 生群体的讨论切磋 ，所以除了教