简析小学素质教育现状.pdfVIP

2014年2月第2期(下) 2014，Feb 相 国 究课题，促进学生探究思维的完整性同时可以进一步强化学生 “合作”探究意 培养了他们提出问题，分析问题的能力，也培养了他们科学探究，互相合作的 思。以往组织课堂讨论，主题不明确，时间不充分，气氛不和谐，形式走过场 精神。但在教学中我也发现了这种教学的不足之处，如进行 “自由落体运动” 多，讨论探究效果很不理想，这是探究式课堂教学一定要注意的。不要所有问 时，探究完影响物体下落快慢得因素和 自由落体加速度时就耗掉了大半节课， 题都拿来讨论，使合作流于形式。一般问题学生均可以在边学边探中自行解决， 留给学生课堂练习的时间明显不足，由于课时的限制，有时不能进行充分的探 不理解或解决不了的疑难问题，可集中解决。比如．丌始先给学生几分钟时间， 究。另外由于受传统教学的影响，学生提问意识还不强，探究时也不知该干什 简要表述各自探究中的问题，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对 么，往往一节课下来根本就没探出什么，时间花了，又没解决问题。所以探究 学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题 式教学中也应该和其它教学方式结合起来，根据学生实际情况以及教学内容来 组织学生合作探究即可，让学生知晓其中的重难点。 创造一种平衡的教学方式。过于崇拜探究，或者僵化探究与其它教学方法之间 实践证明，探究式教学是受学生欢迎的。采用探究式教学，课堂的学习气 的关系，都会消弱新课改的力度，不能保证科学教育的有效性。 氛比传统的讲授型教学活跃得多，而且学生的学习兴趣也大大提高了。这不仅 简析小学素质教育现状 赵 莉 萍 河 北 省 成 安县 横 城 小 学 灞 近年来，由应试教育向素质教育转轨的改革势头日甚一日，这不仅得到教育界的赞同，也得到了社会各界的支持。它表明了我国教育界以培养 和发展人的素质为中心的学校教育整体改革，已进入了一个崭新的阶段。 麟I8 小学素质教育现状分析 究竟什么是素质教育?其 内容和途径是什么?素质教育与全面发展教育 素质教育观主张实事求是，主张客观真理，在承认差别的基础上，因材施教。 之间有一种什么样的联系?对这些问题，人们在理解上还存在一些模糊认识， 应试教育与素质教育的另一严重对立表现在教育质量观念上。应试教育把考 因此在实施中出现了一些误区，其主要表现有： 分和升学率作为衡量学校教育质量的唯一标准，它突出了教育的选拔职能， 一 、 概念的模糊性，导致实践中的表象性。 由于对素质教育缺乏完整的 扬弃了学校教育最基本的养成性职能；它只重视学生的卷面分数，搞分数排 认识，对它的系列过程概念朦胧，于是出现一些本末倒置的现象。诸如：对素 队，甚至优者重奖，把刺激功能发挥到最大限度。素质教育并不排除考试和 质教育的评价尚未入系统、有序阶段，就急干将 “成绩报告单”改为 “素质报 升学，而是将考试和升学纳入素质教育的轨道，认为衡量学校教育质量的标 告单”：测评手段的粗糙，致使素质教育在一定程度上停留于表层。 准是全体学生中的每一个学生的全面素质，即通过教育培养他们学会学习， 二、理解上的狭隘性，带来了实施中的片面性。 一提起素质教育就 口不 学会做人，学会做事，学会健体的本领，并在这一方面都得到既是初步的又 离第二课堂：一说起第二课堂，涉及的总是兴趣小组。于是各种各样的少儿社 是 良好的充分发展。 团和兴趣活动应运而生。当发现素质教育还没有 占领主阵地时，又全力以赴地 三、加强教育管理 要从应试教育转轨到素质教育，必须转换教育内 抓学科教学的