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浅谈新课改下的小学数学教学策略 河北省馆陶县永济小学(057750)刘桂平 [摘 要]《小学数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动-9共同发展的过程。因 此，数学教学中教师要紧密联系学生实际，从学生的生活环境 、经验和 已有的知识 出发，创设有助于学生 自主学习、合作交流的 情景，让学生通过观察操作、归纳、类比、猜测、交流和反思等互动，积极参与数学学习，使数学教学真正成为一个师生互动、相 互促进 、生动活泼的、主动的和富有个性的构建数学知识的过程。 (关键词]教学改革 教学策略 数学是一门基础课程，小学数学是数学学习的基础，在小 意图，提高驾驭能力。是否领会编者的意图是衡量教师对教材 学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出 内容理解程度的一个重要标志。教师在教学之前应从小学数 了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂 学教材的整体入手，通读教材和与之配套的教学参考书，全面 教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程 了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学 的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂 数学教材体系中的地位与作用；②结合教学实际，适当调整内 教学效果。课堂是学生学习知识的摇篮，占据了学生大部分的 容。总之，在小学数学教学中，教师既要做到尊重教材 ，又不局 学习时间。促进学生的终生可持续发展是学校数学教育的基 限于教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理 本出发点。所以，课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课 因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从 堂教学，对教学价值的体现，学生成长的方向，起着至关重要 而真正达到优化教学之 目的。 的作用。 3 善于激励评价。调动学生学习积极性。达到有效教学 1 精心创设数学情境。增强课堂教学氛围 3．1 课堂教学中，教师每时每刻都在通过语言，手势、表情、 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个 神态等对学生进行评价。新课程评价改革的方向是多角度地 重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引 评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现 入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精 并发展学生的潜能。教学中教师要为不同的学生提供不同的 心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。 展示自己的机会 ，并及时地、有针对性地作出恰当评价 ，使学 1．1 刨设真实生活的情境。新课标指出：“数学教学，要紧密 生体验成功，建立自信。尤其在学生的智慧火花闪现时，教师 联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发 ，创 应给予充分的肯定。课堂教学中对学生的评价。不仅要注重结 设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交 果 ，更要重视学生学习的过程 ，解决问题的思考过程 ，关注学 流等活动。”根据教材内容的知识要点，创设以学生生活为素 生的参与度，合作交流的意识与情感、态度的发展。 材或具有生活背景的数学情境，提出问题，引导学生以自主探 3．2 鼓励学生进行 自我评价和对他人评价。通过 自我评价 ， 索、小组交流讨论的方式加以解决。这种情境能激发学生的求 能够提高学生的积极性和主动性，更重要的是 自我评价能够 知欲望，同时将抽象知识具体化，有利于学生理解和掌握。 促进学生对学习进行反思，培养学生的自我发展、自我成长的 1．2 创设问题思考的情境。问题对数学学习起着决定性的作 能力。而对他人的评价过程也是学习和交流的过程，学生能从 用，是思维的动因。问题情境是激发学生进行认识活动的有效 中认识到 自己的优势和不足，更全面地认识 自我，吸取别人的 方法，它造成学生心理和知识内容之问的不平衡，而学生要解 长处，摈弃自己的短处。 决这种不平衡状态，就要思考问题。好的数学问题能够激发学 3-3 激励性评价要注意 “度”。激励不在于一味地表扬和 “藏 生的学习积极性 ，促使学生主动地参与学习活动。如教学 “可 拙”。太多的表扬和超值的嘉奖不利于学生的自我评价 ，长期 能性”这一内容时，通过摸球、猜球等游戏活动的开展，学生对 下去，学生也许会迷失自我。要注意善待学生的错误，教师要 “ 一 定”、“可能”、“不一定”等概念有了初步的感受后，师向学 善于发现其可取之处给