浅谈信息技术与小学数学整合策略.pdfVIP

t． 浅谈信息技术与小学数学整合策略 河北省馆陶县柴堡小学(057750)张 新 [摘 要]在现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响的形势下，本着提高教学质量，加强教学的针 对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好 内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整合，是改进 数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。 [关键词]信息技术 课程整合 信息素养 信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时 逻辑思维，培养学生创新的能力和自主学习的能力。为了将教 空界限，为人类能力的提高带来了新的空间。加强信息技术与 师的教学设计转化为学生的生命活动实践的一个互动，尽一 其他课程的 “整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重 切可能激发学生的主动参与，为此我在练习部分设计了互动 要意义，数学教师必须进一步从 自己学科的角度来研究如何 式的游戏教学——拼图游戏 ，电脑给出一些三角形、四边形及 使用计算机来帮助 自己的教学 ，把计算机技术有机地融入到 其它认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽 小学数学学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样 自 图案，然后在利用多媒体演示，交流自己的作品。 然、流畅，才能更好地适应时代的要求。本文就信息技术与小 再如：在 《角的初步认识》的教学中，我设计了找角、摸角、 学数学学科整合的研究与实践，作一些初步的探讨。 折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽 1 信息技术与小学数学学科教学内容的整合 象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的 新课程标准提出 “数学要贴进生活”、“数学问题生活化”， 教学形式 ，老师不示范画角的步骤 ，而是设计了这样一个动 事实上 ，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数 画，先出示一点，接着点闪烁几下，出示 “顶点”两字，然后动画 学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行 演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示 “边”，这样主要是在 的小数教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。而当今世 感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，接下来 ，再让学生 界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教 自己画一个好看的角，效果就较好。 学内容 ，很难及时在教材中反映出来。这在统计知识方面表现 运用现代化信息技术的手段开展教学 ，利用网络信息丰 得尤为明显，在教材很多地方还经常出现九十年代 (甚至更久 富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富 远)统计的信息。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特 了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控 点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合 ，充分利用各 制能力。 种信息资源，引入时代活水 ，与小学数学学科教学 内容相结 3 信息技术与小学数学学科教学方法的整合 合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴 当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学 近生活；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学 习方式较单一、被动，缺少 自主探索、合作学习，独立获取知识 内容 ，使教材 “活”起来，让数学学习更贴进生活。 的机会。然而网络环境下的教学过程却是 ：学生的学习开放 比如我校有位教师在小学数学第十册 《简单的统计》的教 性、全球化 ；学习过程具有交互性 ；内容形式呈现多媒体化。改 学时，事先拍下了一段反映206国道路口交通状况的录像 ，然 革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。 后引导学生从这一生活实例中来学习统计知识、研究统计问 如在教学 《有余数的除法》一节课时，我安排了课堂练习。 题，还在课前就班级同学的 “视力”、“体重”、“身高”、“年龄”、 练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信 等情况做了一些调查，粗加工制作成了网页提供给学生，让他 息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程 ，通过网络在屏幕 们选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究。注意从学生熟 显示 ，起到了交互作用。不仅使学生很快地