论初中语文教学中学生想象力的培养研究探析.pdfVIP

论初中语文教学中 学生想象力的培养研究探析 河北省成安县李家瞳镇中心校(056700)李 幔 [摘 要]《语文课程标准》明确提出：“学生创造思维能力的提高是教育的最终 目标”。要求语文教学应在继续提高学生观 察、感受、分析、判断能力，重点关注学生思考 问题的深度和广度。这说明培养思维能力，创新能力的重要性已被提高到从未有 过的高度 ，而想象是创新思维中最具活力的因素之一。爱因斯坦也强调指出“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象 力概括着世界上的一切 ，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。可以这么说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象就没 有创造发 明。 [关键词]初中语文 教学 想象力 培养 想象力就是在记忆的基础上通过思维活动，把对客观事 化并提高分析能力和解答技巧，提高思维的灵活性、变通性和 物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。简言之 ，是人 创新性。一题多变是培养学生思维想象力的有效方法。在一个 的形象思维能力。爱因斯坦认为 ：“想象力比知识更重要，因为 知识点的基础上 ，改变问法、改变材料或改变因果关系 ，使之 知识是有限的，而想象力概括世界上的一切 ，推动着进步，而 变为更多的有价值的有新意的问题，可以使更多的知识得到 且是知识进化的源泉。”语文教材中的许多课文都让学生根据 应用，从而获得一题多解的效果，使学生的思维能力随问题的 课文语言文字产生想象，因此，我们发掘语言课文的有利素 不断变换而得以提高。在许多问题当中，进行分类分析，抓住 材，培养学生的想象能力，发展学生的创造思维和开拓精神。 问题的共同特征，掌握解答相同问题的规律，达到解答一题则 那么，如何在语言教学过程中培养学生的想象能力，发挥学生 弄通一片的效果 ，从而总结出自己解决问题的独特方法。这样 的想象潜能呢? 通过变化题型，能够使学生的思维能力得到良好的训练与提 1 善于激发学生的想象力 高。训练时一定要有恰当的数量，最好以一个单元为标准，不 传统学习多以教师的讲解为中心，学生则是被动接受的 宜过多或过少。太多，学生做起来困难 ，会产生厌倦 ；过少，则 位置 ，忽视了儿童的主动性 ，阻碍了其创造性学习。现代教育 达不到培养思维想象力的 目的。训练时要以质量为主，鼓励学 重视学生创造力的培养 ，就是强调发挥学生的主动性 ，对于具 生大胆想象，允许想象离奇些，不要抑制他们的想象。教师不 体教学而言，就是要使学生尽可能地参与到学习中来 ，在教师 能因其想象离奇不合情理就横加指责，如果这样，想象力便永 的指导下，敢想，甚至 “想入非非”，会多方面、多角度、独立地 远不会提高。教师一定要注意给予适当评价 ，对其不合理之处 想。教师可从以下几方面激发学生的想象力：①创设情景，激 要晓之以理，细心纠正 ，对其思维想象力要及时鼓励。只有这 发学生的想象。创设一个良好的特定的情境，极易激发学生的 样 ，才能对学生起到激励作用 ，激活其思维 ，开发其深藏的想 思维和想象力。教学中，可根据教材内容和情节 ，运用幻灯、电 象力。 影、电脑等多种媒体，创设情境 ，激活学生的思维。如学习朱自 3 通过知识积累丰富学生的表象 清的散文 《春》一文中有这样一段话：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶 表象指经过感知的客观事物在脑中再现的形象。想象是 当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的 人脑对已有的表象重新组合建立新形象的过程。而且任何新 曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天 形象的形成都以感知材料为基础。知识经验的多少决定着表 嘹亮地响着。”教学中，可以先准备好鸟叫声、流水声、笛声这 象的多寡 。表象贫乏其想象狭窄、肤浅 ；表象丰富其想象则开 些音响资料 ，然后播放，一边听一边想象，让学生说 ，听了这些 阔、深刻。因此 ，在教学过程中我充分利用知识的积累来丰富 以后，你仿佛看到了什么。这样激发了学生的想象，使学生很 学生的表象，为学生的想象力的培养打下坚实的基础。具体做 快进入作者所描绘的优美意境之中——温暖和煦的春风图。 法为：①引导学生精读优秀诗文，重视课内外材料的联系组 ②凭借插图，激发学生的想象。形象直观的材料，容易激发学 合，充实表象，并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。② 生的兴趣。我国著名教育家叶圣陶先生说 ：“图画不单是文字