论小学数学教学中学生学习习惯的培养.pdfVIP

垫 生 筻 塑f王) Q !P巫：Q：【 特 另 策 划 相 圄 鞘 脱节 操作难度 新课改 词汇量 评价体系 回顾这两年的课改情形，结合 自己的实际教学及本地区的实际情况与特 而在教学 内容与教学方法等方面，双方 已经脱节：加上许多人认为，小学英语 点，笔者从热闹的课改进行中，感到了一种深深的忧虑与不安：尽管新课改在 学好与否没有关系，反正上初中以后仍要从头开始学。因此，以我区的实际情 某些方面取得了一定的成果，但新课改仍困难重重，面临着严峻的挑战。这其 况来看，几乎没有一个农村学生小学毕业时能达到上述标准。这也就将英语教 中的原因是复杂的，笔者粗略分析，英语新课改未取得预期的效果，其原因主 学的所有压力都留给了初中英语教师，使小学英语教育形同虚设。可见初中教 要表现在以下几个方面： 师真是任重而道远：他们承受着来 自教育行政部门、学校、社会、学生家长、 一 、 新教材部分内容与实际生活脱节 学生以及 自身生存与发展等各方面的压力。不少学生升初中时英语水平几乎 依据国家教育部颁发的 《英语课程标准》(实验稿)改编的初中英语教材， 为零，而新 目标英语词汇量大而难，话题范围广，且初中开设的科 目众多，各科 不可否认它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，但其 的压力大，时间紧，因此许多学生一接触英语就有畏难情绪：面对大班额，教师 中不少章节只是将美国教材的内容稍做改动，甚至是直接搬过来的。无疑编者 精力又有限，如果家长配合不好，孩子往往会落伍，以后再想弥补真是难于上 的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密 青天。如此一来， “面向全体学生，注重素质教育”岂不就成了一句空话?! 切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。 四、新教材的词汇量太大，不少单词拼写难 初一的学生不可能有那么好的自制力使 自己对毫不熟悉的东西非常感兴 “新 目标英语”初一阶段的词汇量就超过了一千，而新课程标准要求学生 趣。又怎么进行任务型教学，让学生对于比萨饼进行各种调查呢 ?如果教师将 在小学毕业时达到的水平在这里又无法实现，因而学生上初一后，仅仅是英语 其变为中国的饺子或面条，不就显得通俗易懂了吗?同时也减轻了学生的学习 词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情 负担。如果教师仅领学生纸上谈兵，又怎么能提高他们的学习兴趣，使他们学 绪。再加上不少单词的拼写太难，别说对于初一的学生，就是我们这些科班出 得牢固呢?因此，我个人认为，就教材内容而言，本套教材的某些章节只适合大 身的英语教师，也有个别词打开课本时不认得或写不出的。 五、评价体系 中城市等各方面都比较发达的地区，而不适应于小城镇与广大农村。因此，“面 陈旧落后，使教师在新课改中缺乏积极性、创造性与主动性 向全体”也就成了一句空话， “以人为本”也就失去了意义。 新课程标准所提倡的评价理念理顺了教学与评价的关系，使评价的内涵 二、新教材的操作难度大，加大了教师的备课与授课难度 得到极大扩充，评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。更主要的是要 “注 新 目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，有其一定的创新度，这 重过程评价。促进学生发展”。但事实上，这里几乎所有的学校对教师教学水 也是它价值之所在。但毕竟课文里的具体的可操作的内容较少，教师在备课时 平的评价，都以其所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的标准。其中 需要 自己精心编排方能授课，而教师手头叉没有现成的资料或教学辅导材料 的原因之一就在于这样的评价体系最易操作，简单明了。但随之而来的问题就 可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这一切增加