论怎样提高低年级学生的计算能力.pdfVIP

论怎样提高低年级学生的计算能力 河北省成安县实验小学(056700)任丽丽 [摘 要]计算作为小学数学教学的主要组成部分，贯穿整个小学数学阶段，在 日常生活中应用广泛，而计算能力作为学生 学习数学的基本能力，是学生深入学习数学必需的。因此，老师们要重视学生计算能力的培养，让学生充分理解运算的算理，寻 求合理简洁的运算途径去解决问题，从而达到课标规定的要求。 (关键词]小学数学 计算能力 方法 错题分析 习惯 估算 计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，加强 估算，就是在一定的范围内对计算结果进行大致的估计， 学生计算能力的培养对其今后的学习有很大的帮助。怎样提高 它在 日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。学生在计 学生计算的正确率呢?我认为应主要从下面几个方面入手。 算前可以预测其结果或结果的大致范围，在计算后可以检验 1 重视让学生通过学具的亲手操作。获得数概念。领会计算 结果的正确性。无论是 《数学课程标准》还是 2011年版新课标 方法 中对估算教学都提出了明确的要求。然而在具体的教学实践 认数是计算的前提基础，反过来，计算可以加深对数概念 中，估算教学却没能得到真正地重视。学生不按照要求去进行 的认识，两者是通过数的组成和分解有机地连在一起的。要使 估算。常常是先计算出相应的结果，然后人为地把计算的结果 学生获得正确的数概念和计算方法，不能离开学生的亲手操 改动一下来应付老师的提问，导致了估算与计算前后顺序颠 作，这是培养学生计算能力的重要环节。正如心理学家皮亚杰 倒的现象；加上估算能力考查又很难在笔试中显性地表现出 所指出的 “数学最重要的，是作用于事物的动作。”从本学期一 来，老师为了省事，确保学生答题的正确率，或者说在很大程 开始，我特别重视学生通过学具的亲手操作，去获得数概念， 度上为了应试的需要 ，走过场一带而过 ，导致估算教学最终是 领会计算方法。在教学 10以内数的认识部分，每认识一个数 形式上的估算，实质上的精确笔算。至于让学生建立起估算的 后，我们都通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分 意识，掌握估算的方法，形成估算的技能，更是无从谈起。 解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解， 事实上这样的做法是不可取的。估算 ，作为一种解决问题 并且注意让学生在操作过程中动作、思维、语言密切结合，培 的策略，作为小学数学精确计算的补充，要引起重视。教师要 养他们的注意力，观察力、动手能力、数学语言的表达能力和 注重培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，关注对估算 逻辑思维能力。在教学 20以内的进位加法时，我没有急于揭 过程的评价 ，促使学生形成估算的技能，体验估算的价值 ，让 示计算方法 ，而是花了较多时间让学生进行 “圈十”操作，使学 学生拥有良好的数感，最终促进学生思维能力、计算能力的发 生从操作中领会 “凑十法”。这样做，使我班学生都较好地掌握 展与提高。 了 “凑十法”，为学习20以内的退位减法打好了基础。 5 培养了学生 良好的学习习惯。促进学生计算的长足进步 2 加强口算方法的指导 计算能力的提高，不仅让学生能正确计算 ，还培养了学生 著名数学家弗赖登塔尔说：“学习数学的惟一正确的方法 能将相应的计算知识运用到生活实际中，解决实际问题。加强 是实行再创造”。在口算教学中，尽快促使学生掌握 口算方法， 了学生认真读题认真书写认真计算的好习惯。更重要的是有 关键是教师指导要得当。对于低年级的学生来说，要提高口算 相当一部分学生还养成了检查的良好习惯 ，对他们的数学成 速度 ，首先要教给他们正确合理的算法。 绩也有了一定的影响。学生的计算能力提高了，成绩也随之有 3 重视错题的分析 相应的提高。书写要规范。良好的计算习惯的培养从书写开 学生的学习是一个反复认识和实践的过程 ，出错总是难 始。从平常教学实践来看，许多学生正是因为书写格式不规范 免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较 导致错误。规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算 容易遗忘 。因此 ，教师要及时了解学生计算中存在的问题 ，深