论数学课堂的学法指导.pdfVIP

286 田人 2014年1O月 (上半月)第19期 综合口蚰gX-育目 之而奋斗。作为初 中思想 品德课教师 ，在教育教学中应从学生 的生活实 际 才有保障 。在新课程改革 中，我还有许多事情要做 ，我还要不断地努力 、不 和心理需要出发，通过多种途径应用科学的方法去激发和培养学生 的学 习 断地学 习、不断地探索 、不 断地完 善 自我 ，使 自己成 长为新课 程改革 的先 兴趣 ，引导他们积极 、主动地参与学 习过程 ，并逐步使学生原有相对浅显 锋 ，力争把 自己培养成合格 的、优秀的初中思想 品德课教师 ，为新课程改革 的、短暂的间接兴趣发展为比较稳定的学习兴趣 ，这样提高教育教学质量 的实施做出更大的贡献。 论数学课堂的学法指导 李连英 (河北省成安县漳河店 中心校 056700) 摘要 ：科学的学习方法来源于成功的学*-7实践，在进行学法指导 中要注意在学生主动参与认识的过程 中，不断引导学生回顾学习过程 ，帮助他们从 一 点一滴的零散知识中揭示出学习规律 ，以便今后 自觉运用这些规律来探求新的知识 。 关键词 ：数 学 ；学法指导；规律 随着时代 的发展 ，单靠在课堂上学到的知识 ，远远不能适应社会的需 生牢牢不忘 ，这 又是提高学生学习的一种不错 的方法 。 要 ，许多知识要靠 自己去学 ，因此作一名教师，对 自己的教学尤其是针对逻 四、倡导质疑 辑性、严密性较强 的数学教学 ，我们不能只把现成 的知识教给学生 ，还要把 所谓质疑 问题 ，就是要学会发现问题 ，提 出问题 ，它是学 习过程 中的极 学习的方法教给学生 ，正如古谚所说 ：“授 之以鱼 ，只供一餐所需 ，而授之以 其重要的一环，可 以使学生发展多面思维提高，大脑灵活性。 “学起于思， 渔，则终身受用不尽 。”下面就结合本人的教学实践，谈几点粗浅的看法 。 思源于疑”，心理学认为，疑最容易引起探究反射，思维也就应运而生，因 一 、 指导 阅读 此 ，教学中不仅要善于设疑 ，以便让学生感到有 问题要学 !而且更要鼓励 教材是教学 的载体 ，是教师教学的主要依据，也是学生学习的重要依 学生大胆质疑 ，给他们创造质疑的机会 ，调动学生学习的积极性和主动性 。 据 ，它通过准确 的图例 ，富有启发性 的叙述 ，符合学生认识规律 的推导过 例如：在讲 “圆的认识 ”这一节时 ，老师 出示 了两 个圆 ：纸 板 圆和铁丝 程，来蕴藏数学知识的发展思路和学生探索数学知识的学习思路，以便使 圆。然后提 出问题 “这两个 圆一样吗?”学生们各抒 己见在教学 中我们要倡 二者 实现有机 的统一。因此在教 学 中要 充分运 用教材 ，引导学生学会 阅 导学生质疑 ，只有学生 自己开动思维的闸门，才会产生创新 的火花 ，从而不 读 。因为阅读课本是培养学生学会独立学 习的关键第一步 。 断的质疑 ，释疑中悟出本质明确概 念 ，提示分析 ，判 断能力 ，这就好 比学生 在教学 中对学生阅读课本的指导，可从 以下三方面进行 ：一是指导学 的灵感只需老师用手轻轻拨动一下 ，不过要让学生 自己去产生灵感，而老 生课前预 习，把不懂的记下来 ，在课堂上带着问题听课 ，这时应注意学生看 师呢?只是引导了一下则矣 。这就足够让学生散发思维 ，开拓大脑了。 书时 ，往往重结果 ，轻过程 ，我们要通 过一些关键 的问题 ，以引起学生 的注 五 、克服惰性 意，让他们有 目的地去看，引导他们养成 良好习惯 ，使学生学习效率得到充 学生受年龄特点的影响，受数学学科的影 响，容易产生惰性 。克服惰 分提高 。二是在课堂上看书 ，让学生看 ，不能只求速度 ，囫囵吞枣 ，这样反 性最好 的方法是老师注意引导 ，引导学生 去联想去进行对 比，促进学生的 而会 降低学生 的看书兴趣 ，这时教师还可 以有意识地创设情境 ，给学生 留 正向迁移 。联想是一种主要 的思维方式 ，具有承前启后 的作用 ，教学 中要 有质疑 的余地 ，让学生质疑，可以开发学生继续有兴趣的学 习，然后老师引 引导学生积极地进行联想 ，对 比，以促进学生 的正 向迁移 ，克服思维定势带 导，让学生看书 ，学生们顿时豁然开 朗，更激发 了学