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论小学数学的有效性 朱利英 (河北省成安县北乡义乡中心学校 ) 【摘 要 】构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习 信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。 【关键词 】情境创设；学习情感；有效性 数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上 尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要 有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的 求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。 发展，可持续发展 。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知 新课程要求 “面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性， 和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下 可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层， 几点思考： 放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使 1重视情境创设充分调动学生有效的学习情感 数学课堂教学真实有效。 构建 良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴 4联系生活实际。创设有效的生活情境 趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心， 创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。 《数学课程 调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性 。 标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边 在情境创设中，应注意以下几点： 的、感兴趣的数学 问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受 1．1情境创设应 目的明确 ：情境的创设，要有利于学生数学学习，有 数学与日常生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生 利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所 活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣 的学习情景，使学生从中 以，教学中既要紧紧围绕教学 目标创设情境，又要充分发挥情境的作用， 感悟到数学的乐趣 ，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有 及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。 效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师 1．2教学情境应具有一定的时代气息：作为教师，应该用动态的、发 可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学 展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得 生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师 大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会， 要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放 关心国家发展。 ． 性的学习过程，引导学生发现 问题，大胆提 出猜想，不断形成、积累、拓 1．3情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计： 展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生 教学情境的形式有很多，如 问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、 活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次刨设生活情境。 竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要 真正实现课的导入 “生活化’_一 教学的导入仿佛是优美乐章的 序“ 曲”；例 根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故 题教学 “生活化’，一 例题教学是优美乐章 的主旋律 ；知识运用 “生活 事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设 化’，_ 综合运用知识的能力仿佛是动听的 “交响乐”。生产和生活实际是数 有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。 学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。 2深钻教材。确保知识的有效性 教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让