基于“ARCS学习动机模型”的初中英语阅读教学研究--以牛津初中英语为例.pdfVIP

·48 · 《教学与管理》２０14 年2 月１ 日 基于“ARCS学习动机模型”的 初中英语阅读教学研究 ———以牛津初中英语为例 王丽娜 江苏省苏州市吴江区菀坪学校） （ 摘 要 学习动机的激发在英语学习中具有重要的作用，它决定学习者是否有兴趣学好英语。美国著名心理学家 Keller 教授提出了ARCS 学习动机模型，该模型认为学习动机由注意、关联、自信、满意四个部分组成。本文 运用相关理论具体阐述如何运用该模型，激发学生学习动机，以实现课堂教学的高效性。 关键词 ARCS 学习动机模型 初中英语阅读 学习动机 《义务教育英语课程标准》（2011年版）相比《全 设计和操作指南，能使教学充满兴趣、富有意义和 日制义务教育英语课程标准（实验稿）》在五级目标 具有足够的挑战性。 的描述上有了新的变化。在情感态度上，不仅要求 1.注意（Attention ） 学生有“较明确的英语学习动机、积极主动的学习 注意（Attention）是学生学习动机的首要因素， 态度”，还要有“自信心”。新的表述更加强调内驱力 也是学习的先决条件。虽然激励学生的学习动机是 对于英语教学的重要性。如何帮助学生培养和激发 一个系统的工程，但就学习效果来说，要激发学生 学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心， 的学习动机必须首先唤起并维持学生的注意力。因 已成为当今英语教师的一项重要教育教学任务。 此，教师在设计教学时，要根据教学材料的特点设 从事学习动机研究的美国著名心理学家Keller 计出有新意的课件，为唤起学生的注意做好准备； 教授提出了ARCS学习动机模型。该模型总结了这 在教学过程中要多利用学生的有意注意来激发和 样一个过程：为了激发学生的学习动机，首先要引 维持学生的学习动机：这样才能为有效教学打下良 起他们对一项学习任务的注意（Attention）和兴趣， 好的基础。 再使他们理解完成这项任务与他们有切身性 2.关联（Relevance ） （Relevance），接着要使他们觉得自己有能力学会、 关联性即为什么要学习这项内容，是指学生能 学好，从而产生信心（Confidence），最后让他们体验 够了解某一知识与自己的学习内容、所处环境的生 学习结果所带来的满足感（Satisfaction）。本文将以 产与生活之间有密切的联系。Keller教授认为，如果 牛津初中英语教材的阅读教学为例，试对ARCS学 学生的注意被他们感兴趣的事物吸引，并且感觉到 习动机模型在初中英语教学中的运用及其实效性 这种学习活动能满足他们的基本需求，那么他们的 进行探讨。 动机就会被激发，就会产生关联性。由此可见，在教 学过程中所创设的教学情境以及提供的有关素材 一、ARCS 学习动机模型的模式 是与他们联系紧密的，这对激发学习动机显得尤为 Keller教授认为，注意（Attention）、关联 重要。 （Relevance）、自 信 心 （Confidence） 和 满 足 3. 自信（Confidence ） （Satisfaction）四个因素是ARCS学习动机模型中影 Keller在关于“ARCS学习动机模型”特点中指 响学生学习动机的关键。此动机模型综合了许多动 出：自信来自于帮助学生建立起对成功的积极的期 机原则，也包含了若干具体策略，加之系统的动机