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思想品德课培养学生创新能力方法的思考 　　中小学生的创新能力是学生在学习学科知识、解决学习和社会生活实践的问题过程中，力图以新颖和独特的方式明确要解决的问题空间、获取信息、分析加工和转换信息、储存信息、应用和监控调节信息、从而达到产生或可能产生出某种具有社会和个人价值的成果，并加以传递；展示、评价和反思提升这些信息的智能品质。创新能力是人最重要和最有价值的一种能力，目前世界各国普遍重视创新能力的研究与培养。教学设计是教育技术学理论的核心，也是从事具体学科教学工作的教师必须掌握的理论，因此，很有必要对基于创新能力培养的教学设计理论与试验进行探索。思想品德课创新能力是根据思想品德学科特点和创新人才的素质要求，把创新教育融入思想品德学科教学之中，探索其实施素质教育，培养学生的创新精神和创新能力，使学生能正确运用本学科知识解决学科具体问题。教育部《思想品德课程标准》指出：思想品德课程要“有利于学生的探究学习和实践能力的培养。”思想品德课教学应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神呢？ 　　一、挖掘教材蕴含的创新教育因素，指导学生进行学科创新。 　　深入挖掘教材，培养学生学科创新意识，是培养学生创新能力的方法之一。在教学中我们会发现一些问题并不是学生不懂，而是不知怎么做才合理，有的学生面对具体问题，首先想到的是模仿哪道做过的题目求解，对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手，无法解决，这便是学科意识落后的表现。学科意识是学生在解决问题时对自身行为的选择，是学生在面对具体问题时该做什么及怎么做的问题。在思想品德课教学中只有深入挖掘教材蕴含的创新教育因素加以利用，加强学科意识培养，才能使学生面对具体问题得心应手、从容作答。教师在思想品德课教学中，应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多挖掘。要求学生努力做到一方面在学习的过程中，对概念或原理的发生、发展过程不是仅仅停留在表象的感性认识上，而是能脱离具体表象而形成抽象的概念，从而把握事物的本质；另一方面要求学生不仅善于处理一些直观的或熟悉的问题，而且对那些不具体的、抽象的未知问题常常也能抓住其本质，转化为已知的过程去分析解决。同时要广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践，培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识。同时教师可以针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出阶梯渐进式目标，使学生有一种“跳一跳，就能摘到桃子”的感觉，提高学生学习的信心。如我在讲述初一《思想品德》课《发现自己的潜能》一框时，我要求学生充分发挥自己的创造性，续编《狐狸与乌鸦》的故事，使故事完整：当时狐狸骗走了乌鸦嘴里的肉，可乌鸦想夺回自己的肉，它怎么办呢？几乎全班同学都能想到办法。有些同学还提出了以其人之法还治其人之身的办法：告述狐狸肉里有毒，吓唬狐狸扔掉到手的肉，再夺回。 　　二、培养学生质疑精神，循序渐进地培养学生的创新精神。 　　学贵有疑，创新意识来自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。因此我们在思想品德课教学中要尽量让学生自己发现并提出问题，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者，充分挖掘学习的潜力和动力。为此，教师应首先更新教学观念，具备明晰而深刻的创新教学理念，在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。在思想品德课的教学中，在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时，我们应采用各种教学方法，引导学生质疑。如讲述《公民在家庭生活中的权利与义务》时，学生提出教材上讲到了父母有抚养、教育、保护未成年人的义务，那么，父母有无抚养、教育、保护成年人的义务呢？成年人有赡养、扶助父母的义务，那么，未成年人有无赡养、扶助父母的义务呢？等问题，充分体现了学生的质疑精神。 　　三、改革课堂教学方法，训练学生思想品德课创新能力。 　　传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。这就要求教师应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用。科学探究式教学是培养学生创新能力的有效的教学方法。教师在思想品德课堂教学中如何训练学生创新能力呢？一是教师要为学生的创新做好充分的准备，激发学生创新的主动性和激情。二是学生根据教师提出的目标和途径，去进行创新学习活动，去寻求解决问题的方法、途径，以期找到问题的答案。三是学生交流初探所得到的成果或结论，并对一些似是而非的问题