教师自我效能感研究述评.pdfVIP

维普资讯 ·教 师 教 育 研 究 · 教师自我效能感研究述评 宗小芸 (西南大学教育学院) 摘【 要1本文从教师 自我效能感的提 出、 内涵、特点、影响 因素和研 究趋势等方面的教师 自我 效能感的研究进行述评 ，认为教师 自我效能感的特性、教师 自我效能感量表的测定、教师 自我效能 感的迁移 问题是教师 自我效能感研 究存在的主要 问题 ，并提 出了未来的研究方向。 关【键词】教师 自我效能感 社会学-*7理论 教师 自我效能感是指 “教师对 自己影响学生 的学 境 。如果教师认为环境的影响超过 自己本身能力对学 习活动及结果 的能力的主观判断”。20世纪 70年代以 生学习的影响 ，表示他们教学努力的强化力量在于他 来 ，研究者们开始越来越关注教师如何看待 自己的教 们 的控制之外 ，或者对他们来说是外部控制 的。如果 学效果和教学能力 ，以及这种 自我认知和评价与儿童 教师相信他们 的能力能够教育困难或不活跃 的学生 ， 发展之 间的关系等 问题 ，对教师 自我效能感开展了大 表示教学活动 的强化在于教师的控制之内，或者说是 量的理论和实证研究 。本文主要从教师 自我效能感的 内部控制的。基于社会学习理论 的内外控制点的概念 ， 提 出、教师 自我效能感的内涵 、特点、影响因素等几 兰德研究小组设计了两个项 目来测量教师的 自我效能 一 方面对教师 自我效能感的研究进行述评 。 感 。项 目一揭示 了教师对外部因素与 “教师及学校影 一 、 从两种理论视野中提 出的教师 自我效能感 响力”的比较结果 ，兰德研究者把它称为一般教师效 (一)理论视野一：罗特的社会学习理论 能感 (generalteachingefficacy，GTE)；项 目二揭示 了 教师 自我效能感研究首先是 由兰德 (Rand)研究 教师对 自身应具有的教育教学能力的信念 ，兰德研究 小 组在 1976年 进行 的 ，他们 的研 究基 础 是罗 特 者把它称为个人教学效能感 (personalteachingefficacy． (Rotter) 的社会 学 习理论 ，尤其是控制 点的概 念 1YrE)。 (1ocusofcontro1)。兰德研究小组把教师 自我效能感看 此后在兰德研究的基础上 ，研究者们发展 了三个 成是教师认为他们能够控制其活动 的强化程度 。也就 量表 ：一是古斯克 (Guskey)的学生成绩责任感量表 ； 是说 ，强化的控制是在他们 自己手里还是在于外部环 二是罗斯 (Rose)等人 的教师控制点量表 ；三是韦伯 的体育道德人格 。学习人文知识 ，增长智慧的过程也 是优化人格整合 的过程 。事 实上 ，有不少人格发展缺 陷源于无知 ，如无知容易使人 自卑 、粗鲁 ，而丰富的 参考文献： 知识则使人 自信 、坚强、理智等。因此 ，有必要在优 【1】高玉祥．健全人格及其塑造 【M1．北京 ：北京师范大学 秀运动员的体育教育中，开设文学、哲学、历史、政 出版 社 ．1997． 治 、法律等课程 ，加强科学人文教育。 2【】张立敏．论道德 自律 的形成 J【】．伦理学，2003， (2)． (六)重视人格缺陷者的心理辅导 3【】李淑梅．社会转型期与人 的现代重塑 fM1．太原 ：山西 教育出版社，1998． 对于有人格缺陷的优秀运动员 ，教练员和领队要 及时发现并给予特殊的关怀和心理辅导。一方面要使 他们意识到 自己的人格缺陷，并对其危害有深刻认识 ， 本文系湖南省高校思想政治教育研究立项课题 (湘教工 产生致力消除 “顽疾 ”的信心和紧迫感。另一方面可