教学反思的另一个重要角度.pdfVIP

维普资讯 2008年6月 天津师范大学学报 (基础教育版) Jun．2008 第9卷第2期 JournalofTianjinNormalUniversity(ElementaryEducationEdition) V01．9 No．2 教学反思的另一个重要角度 余国良 (汕头职业技术学院中文系，广东 汕头 515041) 摘 要 ：教学反思从另一角度切入 ，以反思学生的学习动机 、学习行为、学习效果为根据 ，从而改进教师 的激发策略，变更引导方式，指点创新途径，如此，就能在原有的基础上，更加有效地提高学生的学科素养和 教师的专业水平 。 关键词：教学反思；重要角度 ；学习表现 中图分类号：G42 文献标识码 ：A 文章编号：1009—7228l2008)02—0018一O5 研究发现，教学反思是教师成长的重要途径， 反思学生学习动机的变化，来检验和改进教师激 但 目前，国内对教师教学反思的研究角度比较单 发、转化、维持与强化学生学习动机的策略，就必须 一 ， 主要是反思教师 自身的教，而不涉及对学生学 了解这种变化。了解学习动机变化，可运用心理测 的反思。笔者认为，教学反思就是反思教与学，既 验和平时了解相结合的方式，且反思必须建立在这 要反思教师的教，又要反思学生的学，概括地说，就 种了解之上。具体说来，反思方式有以下几种： 是通过反思学生的学，检验和改进教师的教，从而 (一)回想外部动机的变化，改进诱因的创设 提高教与学的效果。因为，教作用于学，教的作用 如果通过反思，找出问题的症结是学生的外部 如何，只有考察学才能见出。具体言之，教师教的 学习动机微弱，那么就要从两方面进行改进：一是 过程要通过学生学的过程来表现；教师教的效果， 变动预定 目标，改进反馈时效。一册教材要有一个 要通过学生学的效果来体现；教师教的专业水平， 总 目标，不同章节或单元要有分 目标，并随时接纳 只有通过反思学生学的表现，才能得到检验、改进 生成 目标对预定 目标进行变动，这些都要让学生参 和逐步提高；学生的学习潜能，也只有在不断地反 与确定并清楚了解。同时，还要在教学中引导学生 思学、改进教的过程中才能得到最大程度的激发。 达成一些分 目标，从一次成功走向另一次成功，直 指总 目标。这样，教师就必须尽可能地改延时反馈 正如熊川武先生所言，“为了学会教学，教师不得不 为及时反馈，对学生的答问、作业 、测试进行及时评 从学生的学会学习的角度去思考。”…因此，通过反 价，让学生尽快了解 自己的学习结果，知道 自己的 思学生的学习表现来改进教学，不失为教学反思的 进步。二是期望要适当。强化须合乎学情，这是变 另一重要角度。 负诱因为正诱因的有效因素。期望是人们主观上 一 、 回想学习动机。改进激发策略 的成功概率。教师对学生的期望值不能过高，也不 能过低。过高达不到，学生会丧失自信，过低太容 学习动机是 “激发个体