教学互动与职业指导课程的改革.pdfVIP

维普资讯 2008年第6期 No．6，2008 第 23卷 江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报 V01．23 总第205期 JOURNALOFJIANGSUTEACHERSUNIVERSITY 0FTECHNOLOGY GeneralNo．205 教学互动与职业指导课程的改革 陆 祖 庆 (上海市医药学校，上海 200135) 摘 要：经过对职业指导课程教学改革的长期探索，认为教学中要提倡师生协作，教学互动 ，在遵循教学原理、 更新思维形式、探索教学模式的基础上，力求 “三变”，即变 “教材”为 “学材”、变 “一言堂”为 “群言堂”、变 “权威性” 为 “人性化 。 关键词：协作；互动；人性化 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672—7401(2008)06—0060—02 学生厌学、教师厌教是当前中等职业技术学 示”、“关键点评”三个小块链接 ，这样 ，有利学生阅 校普遍出现的一个严重问题。教师只有实事求是， 读一个案例，探讨一个问题，掌握一个知识点。 立足教改 ，才能使学生由厌变爱，才能使 自己由苦 二、变 “一言堂”为 “群言堂” 变乐。怎样教改呢?笔者 自2003年起，参与了职业 1．设置学生主持人。师生分工：学生主持，教 指导课程的开发 ，编撰了职业指导教材，负责了职 师主导。即学生在教师的指导下主持案例宣读，提 业指导课程的教学，经过长期的努力 ，得到了以下 问、点评等基本教学环节，教师则起导入、承接、补 经验 。 救、归纳等主导作用。实践证明，这一措施有利于 一 、 变 “教材”为 “学材” 形成生动活泼的课堂教学氛围。 (一)采用案例教学法编撰 2．师生共同准备。师生共同准备是互动式教 案例教学法即运用社会或身边发生的事例激 学的前提 。每次下课前可布置如下任务：(1)指定 发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发 下一堂课的主持人。(2)布置下一堂课的教学内容 的教学模式。这种方法不仅生动形象，有利学生入 (将下一堂课的教学内容输入教室的电脑，让学生 耳、人脑 、人心，而且是一种先摆事实、再讲道理的 自己提取)。(3)要求主持人熟悉教学内容，准备好 教学方法，能使学生逐步养成实事求是的思维习 提问和点评，并做成PPT(三年级)。结果令人惊讶， 惯 ，符合 授“人以渔”的教学原理 。 一 些连老师都没找到的资料、图片，学生却找到 (二)采用板块链接法编撰 了，学生的主观能动性得到了充分的发挥。现已收 板块链接法的三大优点：(1)活。各板块 (单 集学生做的优秀PPT100多个，个个显示 了医药学 元)既可按 目录系统有序地教，也可按实际需要突 校学生的风采，老师曾在NEFT(美国创业教育基 出重点地教。不仅如此，发现案例过时或找到更好 金会)主办的创业教育交流会上做了展示，兄弟学 案例，随时可换，便于改写。(2)简。各单元都按 “编 校的教师不无感慨地说：“你们医药学校招的都是 者按语”、“教学要点”、“问题探讨”、“作业布置”四 好学生”。 个板块撰写，省略了不必要的过渡语和繁琐的论 3．适时调节课堂气氛。适时调节课堂气氛有 述——将书写 “薄”了。(3)明。各案例都以“问题探 利调动学生的学习情绪 ，列举如下 ：(1)让学生轻 讨”作为中心板块 ，依次用 “案例阅读”、“思路提 松一下。比如，讲职业态度时，老师让学生思考乌 收稿 日期：20O8—04—02 作者简介：陆祖庆(1950一)，男，上海人，上海市