教学情景创设.pdfVIP

维普资讯 第 22卷第 1期 雅安职业技术学院学报 2008年 3月 Vo1．22 № 1 JOURNALOFYAAN VOCATIONALCOLLEGE March2oo8 教 学情 景 创 设 廖思龙 荥经县花滩 中学，四川省荥经县 625200 实行课程改革 ，使用新教材以来 ，不少老师都感 带着童年的记忆 ，我也走上了神圣的三尺讲 台。 觉书越来越难教 ，学生的学习兴趣越来越难激发，他 这 时，我才深深地领悟到那位语文教师的良苦用心 ， 们的心越来越难抓住从而越来越难管 了。在与学生 他巧妙地将诗 中所描绘的情景与学生的所见 、所遇、 的交流中，我了解到他们认为功课越来越难学 ，有些 所感 ，也就是与亲身体验结合在了一起 ，引起 了大伙 老师讲的课越来越难懂。究其原因，教材 中存在脱 的共鸣，故产生 了极好的教学效果。 离农村学校实际和远离农村学生的生活实践和心理 在教学中，充分考虑学生的已有知识 ，实际情况 体验的地方 ，而我们有的教师也拘泥于教材 ，没有找 和生活实践 ，并将之与所要学 的内容有机的结合起 到连接教材和学生 的桥梁，因此 ，使产生 了陌生感 ， 来 ，是教育中必须予 以重视的问题 。不少学者提出： 难以激起他们的兴趣 ，引起他们的心理认同和共鸣。 “要让学生去发现、去体验”这是有益的指导 。但就 如何解决这种教材内容与学生实际相脱节的问题 ， 我国目前的教育实际和办学条件 ，还不大可能大范 进而从根本上激发他们的求知欲呢?我认为 ，积极 围地让学生动手去实践 ，也就是去大量地积 累直接 创设情景 ，教学是很有价值的方法。这也是符合新 经验 ，而只有靠教师大量地传授间接经验。如何在 课改的理念的，即：教师在引导学生进行 自主探究、 传授中让学生有亲临其境 的感受呢?笔者认为，创 小组讨论交流合作时，设计一个有利于学生学习的 造一些与所授 内容和学生已有经验有关 的恰如其分 环境。 的 “情景”，是一种值得一试的方法。对此 ，我 已在 自 记得在念小学时的一堂语文上，教师讲古诗 《锄 己的教学实践 中广泛应用 ，效果挺不错。 禾》，他用一点时间处理了生字和教大伙朗读了一下 下边 ，是笔者在教学中的一段小花序 。 诗句，便带领我们走 出了教室去看邻近地里的农人 坚持设置课堂小实验 ，如研究氯化氢气体 的溶 种地。那时 ，正是锄玉米地的时节 ，那天也恰是诗中 解性时 ，设计 了喷泉实验 ，用密闭的能收集有毒气体 所描述那种烈 日炎炎。农人们在地里辛勤地挥着锄 吸收装置，收集并贮存一定量的氯化氢气体，然后用 头 ，酷 日在头顶炙烤着他们 ，只见个个汗流浃背 ，汗 一 个滴定尖嘴向容器中挤入一些紫色 ：石蕊试液 (该 珠还从他们脸上 、额上淌下，滴在所耕作 的地上 ，并 滴定管又通过胶管与装有紫色石蕊试液烧杯连接)， 没入土中。看到这 ，教师朗读起 了那首古诗 ：“锄禾 只见一股红色的喷泉汹涌澎湃 。教师再作简单的讲 日当午”(并抬头望了望头顶的太阳)，“汗滴禾下土” 解 ，学生们对氯化氢气体易溶于水 的性质有深刻的 (他 目光深情地凝视着农人脸上滴下的汗珠)随后 ， 认识。事实上 ，教师通过设计 与所授 内容密切相连 他将我们带回教室 ，让大家和他一起 朗读 了几遍古 又形象生动的小实验，给学生一个个身临其境的情 诗 ，接着让我们讨论一下对诗 的理解 ，那天如有神 景感受 ，既增加了知识的趣味性 ，又增强了学生对所 助 ，同学们对