教学中的布白与意境营造.pdfVIP

维普资讯 圈髓 文 学教 育2008．07 “布 白”原指在艺术创作 中 他们的表情各不相同，深深融人 为了更充分地表现主题而有意识 教 到了作者浓得化不开的思乡之情 地 留出 “空 白”。不是空而无物 ， 中，深刻地体会到作者对于 “八 而是虚中求实．达到 “无画处皆 宝酒 ”的深深怀念 ．自然而然 的 成妙境”的境界。教学也应同其 理解了文本。 它艺术形式一样 ，注重 布 白艺 三 、知识迁移 “布 白”，促 术。在知识新授 、情感体验和知 知识升华，点燃探索热情。 识迁移等教学过程中留出余地 ， 苏联著名的教育家苏霍姆林 让学生利用想象或思考填补一个 斯基讲 ： “有经验 的教师往往只 个空 白，达到 自我感悟 、自我教 是微微打开一扇通 向一望无际的 育。激发学生分析问题和解决问 知识原野 的窗子 。”在课 堂上 ， 题 的热情 ，培养学生 的思考能 把某些知识有意识地 留下不讲 ， 力 、自学能力和应用能力 ，提高 给学生暂 时性 的知识 “空 白”， 学生学习的主动性和 自觉性 。 或许 能把学生 的兴趣迁移到课 一 、 新授课巧妙布 白，激发 外 ，使学生迫不及待地到广阔的 学生思考 ，启发思维 。 知识海洋 中去寻找 、去发现 。这 “学而不思则 罔。”教学实 样不仅能开拓视野，增知启智， 践证 明，思考能激发学生思维活 更是提高学生阅读能力和习作水 圄 马绪朱 崭 柯 平的有效途径。学生在课外探索 动 。充分调动学生思维的积极性 和主动性 ，是掌握知识 的根本途 过程中，如果能有效积累，并在 径 。因此 ，教师在授课时，不应 积累中有所发现 、有所创新 ，这 该将所有 的知识和盘托 出，把思 也培养 了他们 的创新能力。另 学中的布白与意境营造 维的内容全部表现在语言上 。应 外 ，在课堂上留一些悬而未解的 该根据教学内容，分清主次 ．把 问题 ，让学生处于暂时的不平衡 握好知识的关键处和难点．该讲 构建成一个 “完形整体”，从 而 心理状态，促使他们调动思维的 则讲 ，该空则空，恰当地进行布 达到 内心的平衡 ，获得感受的愉 主动性与积极性 去探索解决 问 白，给学生留下思考 的空间 ．让 悦 。语 文课堂教学 中巧妙 “布 题，从而达到对知识的掌握，就 学生带着 问题去思考 、去探索 ， 白”，就是让学生 以其特有 的经 像许多电影在结尾中经常运用的 充分发挥他们 的主观能动性 ，实