教育：师生幸福的家园.pdfVIP

维普资讯 2008年6月 Jun．2008 第9卷第2期 天津师范大学学报 (基础教育版) JournalofTianjinNormalUniversity(ElementaryEducationEdition) Vo1．9 No．2 教育：师生幸福的家园 向 晶 (华东师范大学课程与教学研究所 ，上海 200062) 摘 要 ：教育活动包含了师生的一切主客体关系，当中既有学生的主体 ，也有教师的主体；既有学生的客 体 ，也有教师的客体。在主客体关系上，教育是一种直接与人的全面性打交道的过程。教育丰富的主客体 内 涵使它能够在教育活动中表现出最丰富的情感内容，因而也最有理由表现为一种幸福的人际关系。 关键词 ：教育 ；师生 ；幸福 ：关系 中图分类号 ：G40—056 文献标识码 ：A 文章编号 ：1009—7228(2008)02—0057—04 校园生活是学生、教师生命活动的重要组成部 结合起来理解 ，“幸福教育”才能取得完整的意义。 分，其质量如何，在很大程度上决定了个体的生命 幸福教育是为 “人”的幸福的，教育不是主要与教师 质量，同时也造就了个体的生命质量。因为，人怎 或学生某一方有关，它是师生双方的实践，所以没 样度过生命的日常方式，便决定其成为怎样的人。 有教师方面 “幸福地教”，也就无法真正给学生 “教 学习是学生的核心生活，育人是教师的本职工作。 幸福”；反之，不能教学生幸福 ，教师实际上也不存 教育能否给他们幸福就成了他们整个生活是否幸 在幸福地教 。 福的主要标准，教育能否培养学生的幸福能力，能 再者，师生成为一种幸福的人际活动有其客观 否给予教师的幸福体验，也是关系到他们能否幸福 依据。教育活动包含了师生的一切主客体关系，当 地生活的非常重要的因素。因此，教育之于师生的 中既有学生的主体，也有教师的主体；既有学生的 幸福不是外在的，而是教育本身的应有之意。教育 客体，也有教师的客体。在双主客体关系上，教育 作为学生、教师生活的主要部分，是他们成长、发展 是一种直接与人的全面性打交道的过程：既要关心 的必需，从根本上说，教育就是赋予学生、教师感受 人的生理方面，也要关心人的心理方面；既要作用 生活、追寻幸福、创造幸福的家园。 于人的个体性方面，也要作用于人的社会性方面。 教育的目的在于塑造人，引导人追寻幸福的生 由此，教育无疑具有其特殊的优越性。教育丰富的 活。幸福的获得需要教育，而获得幸福的教育应该 主客体内涵使它能够在教育活动中表现出最丰富 是幸福教育，在进行教育的过程中师生必须经历幸 的情感内容，因而也最有理由表现为一种幸福的人 福的体验。对 “幸福教育”这个概念可能产生两种 际关系。但是，师生并不必然是幸福的，他们的幸 理解：一是把幸福作为一种有待于教给学生的情感 福依赖于教育活动中主客体间的幸福统一。 内容，这样 “幸福教育”就是 “教幸福”；二是把幸福 当作教育过程中的情感体验，把教育当作一件幸福 一 、 师生共享教育幸福 的事情来做，这样 “幸福教育”就是 “幸