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教育技术本土化研究
黄 勤
(广西师范大学 教 育科学学院,广西桂林 541004)
摘 要:自AECT94定义引入 以来 .我国的教育技术研究大多跟随国外的步伐,热衷于引进和移植 ,鲜有创新。伴
随着经济、文化以及教育全球化时代的到来,教育技术本土化的需求 日益强烈。通过对 “本土化”内涵的解读和实现
教育技术本土化 的两个维度和4种境界 的分析 .论述 了我国教育技术本土化研究的必要性 .并探讨 了实现教育技术
本土化 的途径。
关键词 :教育技术 ;本土化 ;价值认 同;文化融合
中图分类号 :G40—057 文献标识码:A 文章编号 :1672—78O0(2008)06—0009—03
土的社会性实践的文化创造之中,形成整合多元文化,既适合
教育技术本土化 的含义 本土需要 ,具有本土特色 ,又具有国际交流价值的文化。从这个
意义上说,本土化不仅是外来文化的引进和改造,而且是以本
1.1 本土化的含义
土文化的创造为主体的外来文化的 “融合”。
“本土化 ”一 词 .英文 为 “indigenization”.可 以译 为 “本 国
教育技术本土化是相对于国外教育技术的引进而言的。按
化”、“本地化”和 “民族化”,从语意上说 .是指使事物发生转变 ,
邬志辉关于教育学本土化两个维度的观点 ,教育技术的本土化
适应本 国、本地、本 民族 的情况 ,在本 国本地生长 。具有本 国、本
同样也有两个维度 :一是 由外到内的 “本土化”.即国外的教育
地 、本民族的特色和特征。 【也有学者认为 :“本土化”终究是将
技术在本土被认同、融合、吸收、改进 ,进而转化为本土的教育
人家的理论成果加 以改造而已.并不能使中国摆脱依附的地
技术的过程 ;二是由内到外的 “本土化”.即在本土 、由本土人 、
位。141诚然,通过改造 、加工使外来文化的内容和形式适合本土
就本土的问题。以本土的方式 自主创造生成的一种教育技术 .
需要是外来文化本土化的应有之义.但单有这种意义上的本土
并 以此为根基.融化外来的先进教育技术。本土化的第二个维
化.而无立足于本土的社会性实践基础之上的文化的创造与生
度强调 自主创新与 自我展示。自我展示不仅可以使世界对我国
成.就仍然不能摆脱文化 的依附性 .仍然不能争得本土文化在
产生全新的认识与了解 .而且还可以为我国提供一个与世界进
国际多元文化中的平等地位。于是.人们不得不思考 “本土化 ” 行平等对话与交流的平台。
的深层次涵义,目的在于将经过改造的外来文化吸纳于基于本 根据上述认识,我们可以把教育技术本土化理解为:在 “全
只是停留在引进使用 ,而不是创新的原因。技术设备的闲置不
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