教学对话的三种境界及对教师的要求.pdfVIP

维普资讯 2008年 6月 教 育 科 学 Jun，2008 第 24卷 第3期 EducationScience Vo1．24 NO．3 教学对话 的三种境界及对教师的要求 岳 欣 云 (首都师范大学 教育技术系，北京 100037) [摘 要] 在教学改革中，存在着三种层 次的教学对话：独 白型教学对话、技术型教学对话 和生命型教学对话 ，要达到生命型教学对话 ，就必须实现教师专业发展与 自我发展相统一，教师 在课堂教学对话 中的整体在场以及教师在课堂教学对话 中应具有宽容意识。 [关 键 词] 独 白型教 学对话；技术型教学对话 ；生命型教学对话 [中图分类号]G424．2 [文献标识码]A [文章编号]1002—8064(2008)03-0028-05 马丁 ·布伯 曾区分了三种对话：装扮成对话 的 题，进行小步子教学 。学生 的个体知识和体验实际 独 白、技术型对话 以及真正 的对话。在装扮成对话 上并没有参与公共 知识的生成，学生拘泥于书本回 的独 白中，即刻就相遇的两个或更多的人各 以曲折、 答教师的问题。表面上教师问、学生答 ，但学生所 回 迂回的方式与 自己说话 ，但却想象他们 已逃脱了被 答的只是书本上的公共知识 ，而非 由学生个人体验 抛入 自己打发时光之境的痛苦。技术型对话单纯是 所生成的个人知识。例如：某教师是这样执教 《狐狸 由客观理解的需要所激起。真正 的对话是指——无 和乌鸦》的： 论是开 口说话还是沉默不语——在那里每一位参与 按照课文顺序 ，教师每一小节都有三五个提 问。 者都真正心怀对方或他人的当下和特殊 的存在，并 师 ：狐狸和乌鸦是邻居 ，有一天狐狸在树下抬起 带着在他 自己与他们之间建立一种活生生的相互关 头来看到了什么? 系的动机而转 向他们。1在教学改革 中，师生之间 生：乌鸦 。 的教学对话也存在相应 的三种层次或境界 ，我们把 师 ：回答得很好 ，那么狐狸看到乌鸦的嘴里衔着 它们称为：独 白型教学对话 、技术型教学对话和生命 什么东西呢? 型教学对话 。 生 ：肉。 一 、 什么是教学对话的三种境界 师：说得对，是一片肉。狐狸见了馋得怎么样? (一)独 白型教 学对话 生：(还是读课文中的话)馋得直流 口水 。I2 独 白性教学对话可分为两类情况 ，一类是教师 教师提问引导 出了学生的个体知识 ，却没有把 提 问没有引导出学生 的个体知识 ；另一类是教师提 它作为课堂教学的资源，仍然关注的是 自己的标准 问引导出了学生的个体知识，却仍然关注预定 的标 答案。课堂上给学生开放的问题，允许学生体验和 准答案。 生成，但学生的很多回答并没有得 到教师的反应 ，缺 教师提问没有引导出学生的个体知识 。这与教 少教师的编织和提升。也就是说 ，不管学生说什么， 师的单向传递相 比，具有对话 的形式 ，却无对话的实 有什么样的生成，教师只关注与标准答案相一致的 质。教师将艰深的教学内容，简化为简单 、封闭的问 回答 ，其余的就像没听到一样。这就是马丁 ·布伯 (收稿 日期32008—0420 (作者简介]岳欣云 ，(1976一)，女 ，河南获嘉人 ，首都师范大学教育技术系讲 师 ，博 士，主要研究方 向为教育原理 和教 师 教育 。 · 28 · 维普资讯 所说的装扮成对话的独 白，表面上看起来像师生对 师却没有听到 ，没有发生师生之 间意义 的交流。第 话 ，实际上是教师 的独 自教学。如