农村中学物理教师教学信念的调查分析---以河南省为例.pdfVIP

《教学与管理》２０15 年2 月20 日 ·41 · 农村中学物理教师教学信念的调查分析* ———以河南省为例 杜爱慧 （河南师范大学物理与电子工程学院，河南新乡，453007） 摘 要 教师教学信念是教师对教学过程中相关因素所持的信以为真的观点、态度和心理倾向，其直接影响着教师 教学的效果以及教师专业素质的提高。本研究采用访谈与问卷调查的方法分析了农村中学物理教师教学信 念的现状，并从教师的性别、学历、教龄、班主任经历等方面分析影响物理教师教学信念的因素。在调查分析 的基础上确定了农村中学物理教师教学信念的取向及存在的问题，并针对问题提出了一些建议。 关键词 物理教师 农村 中学 教学信念 教师教学信念是教师行为的有力支撑，是提高 师角色、学生角色、评价策略等四个方面。对于问卷 教育教学质量的关键所在，影响着教师专业素质的 中的24个题目均采用Likert式五等分记分，教师在 提高。从20世纪80年代起，教育界对教师教学信 “非常同意”（5分）、“同意”（4分）、“不确定”（3分）、 念的研究就已经开始兴盛。然而国内大量研究都集 “不同意”（2分）和“非常不同意”（1分）等选项中选 中在教师教学信念的内涵及影响因素等宏观描述 择适合自己想法的答案。反向题目统计分数时做了 上[1]，微观领域的研究主要集中在数学、化学等教学 转换。问卷以中间分数3为分界点，平均分高于3 领域[2]，缺少对物理教师教学信念的测量与评价。笔 分为“发展”取向，低于3分为“传统”取向。被试者 者在“中国知网”中输入主题“教学信念”“物理”进 得分越高，说明物理教师的教学信念越趋近于发展 行搜索仅有8篇文章，其中真正研究教学信念的仅 取向，能够较好地适应未来的教学实践活动。 有3篇。 调查采取质性和量化结果相结合的方法，主要 物理教师教学信念是教师对教学过程中相关 有个案访谈和问卷调查。研究采取随机抽样的方 因素所持的信以为真的观点、态度和心理倾向。可 法，共发放问卷95份，收回有效问卷77份，有效率 以说，教师在教学过程中所作的所有课程决定和教 为81.1%，对收集的数据和资料用SPSS13.0进行统 学行为均受其教学信念的影响[3]。本文借鉴国内外 计分析。 学者对教学信念的研究成果与方法，在河南省范围 二、调查结果分析 内对农村中学物理教师的教学信念进行调查研究， 试图了解其教学信念的现状，并以教师的性别、学 1.物理教师教学信念的整体状况 历、教龄、班主任经历等作为背景因素，分析其教学 从表1中可以看出农村中学物理教师教学信 信念在这些背景因素中是否存在差异，进而提出一 念整体水平的24个题目，每一题项的平均值为 些建议。 4.176，远高于中间分数，说明农村中学物理教师的 教学信念整体呈发展取向。从各维度来看，农村中 一、调查的对象与方法 学物理教师在物理学科本质、教师角色、学生角色 调查对象包括河南省郑州、开封、安阳、济源、 方面的认识平均分均高于平均分数。而仅仅在评价 焦作、洛阳、商丘、濮阳、许昌等16个县市地区的农 策略层面的认识均分为3.816低于平均分数，可见， 村初中物理教师。调查在半结构化访谈的基础上， 农村中学教师在经历了长期的教学工作后，对物理 结合已有的研究成果编制了农村中学物理教师教 知识、教师、学生的把握都已较熟练，但由