普通中学高效英语课堂教学策略的探究.pdfVIP

新课程视窗 ④ 在普通中学从事英语教学多年，深深感受到英 提出问题，学生思考，积极参与，解决问题。学生带 语课堂教学工作的艰辛。在普通中学，学生学习的 着 问题进入教材 ，迅速学习，成为课堂学习的主人。 积极性普遍不高，学习基础薄弱，课堂学习的效率低 教师的提问要有针对性 ，能根据学生的实际，因人而 下 ，英语成绩一直偏低，学习困难生越来越 占据多 问，这样便于分层教学。引导探学，先学后教能让学 数 。为什么普通中学学生的英语学习能力一直得不 生明确教学 目的和教学任务，学生有了明确的学习 到有效的提高呢?究其原因发现 ：很大一部分因素 目的，学习起来就会有兴趣，参与起来会显得充满生 是英语课堂教学效率低下造成的，学生的课堂学习 机。引导探学，先学后教，是 “以学定教”，“以学论 效率低下直接反映了教师的课堂教学出现了问题。 教”思想的体现，是 “以学生为本”的教育理念的体 教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校，不 现，学生是学习的主人 ，是课堂的主人，是高效英语 仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变 教学的目的所在。 得更聪明。”然而，在普通中学里，大部分的学生不 再次，实行分层推进，学生教学生。合作学习，让 但没有很好地获取知识，反而丧失了学习的自信，出 学生的学习能力得到培养和锻炼。 现这种状况的主要原因是教师的课堂教学策略有了 教师要面对学生实际，对所教学生有足够的认 大问题 。因此，要解决学生课堂学习的问题就必须 知，识别学生的个性，熟悉学生的学习规律和学生的 提高教师课堂教学效率，解决好课堂教学策略。 发展，关注学生认知以外的特性发展，解决好、中、差 《新课程标准》指出：尊重教育规律，不是按个人 学生的课堂学习的问题 ，就要制定A、B、C三个层面 的主观愿望去实施每一项教育活动，而是尊重学生 上的学习目标和任务，课堂教学实行分层推进。要 的身心发展规律，尊重学生的人格、人性 ，尊重学生 让好学生学得好，中等学生学得饱，差学生学得懂， 的个性发展，创设和谐的教育环境。英语课堂教学 就必须因材施教，让每一个学生在课堂学习过程中 应立足于促进学生全面发展，为他们的终身学习、生 有动眼、动耳、动 口、动手、动脑和动身心的活动，要 活和工作奠定基础。随着课程改革的深化，课堂教 有生活化的、活动化的、活化的迁移和激活的学习内 学管理、教学方式、课堂文化等方面都发生了重大变 容，参与实践是学生学习英语所必需的 。教师要充 分利用学生资源，组织学生教学生的活动。在英语 化 ，教师努力从教学实践者向教学的研究者转型，不 课堂上，学生英语的学习不只是听懂 ，光靠听和看是 断研究教学实际，解决教学中存在的问题，把课堂学 不能学会英语的，只有通过听、说、读、看、探讨、合 习还给学生。基于普通中学学生英语课堂学习现 作、交流、沟通、师生互动和生生互动等活动，才能真 状，有必要对教师的课堂教学策略进行研究和探索， 正学好英语。学生教学生、学生间的互相帮助 ，是课 旨在帮助 “学困生”提高英语学习能力和重新建立长 堂上学习英